3er. Encuentro Departamental de la Asignatura de Tecnología.

El Mtro. Mauricio Zambrano Jefe del Depto. de Educ. Sec. Gral V.M. y la Mtra. Luz María Escobar, representante de la Secc. 36 SNTE

El pasado 27 de marzo de 2012 se realizó en las instalaciones del Salón “El Claustro”, en Tlalnepantla el 3er. Encuentro de esta asignatura.  El evento fue presidido por Mtro. Mauricio Zambrano Arzate, Jefe de Departamento Educación Secundaria General Valle de México, del Mtro. Miguel Molina Castillo, integrante del Equipo Técnico de la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo, de la Mtra. Luz María Escobar Contreras, representante de la Sección 36 del SNTE, del Mtro. Paulino Flores Sánchez, Subjefe Técnico Pedagógico, del Mtro. José Mauro Ramírez Espinosa,  Sub- Jefe Técnico Pedagógico y de los Jefes de los 6 Sectores Educativos del Departamento.

Además se contó con la presencia, como invitados especiales, del Equipo Técnico de la Asignatura de Tecnología, encabezado por el Lic. Daniel Guillén Guillén, Subdirector de Planeación y Seguimiento de Proyectos de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) de la SEP, acompañado de Nohemí Preza Carreño y Elvia Ofelia Diego Guzmán.

Clic en la imagen para acceder a la Conferencia del Lic. Daniel Guillén

150 asistentes entre docentes, Jefes de Enseñanza y Equipo de Apoyo de la Asignatura de Tecnología, además de los 28 Inspectores Generales, Asesores Técnico Pedagógicos de la Subjefatura Técnico Pedagógica y de integrantes del Área de Desarrollo Tecnológico (responsables de la Transmisión vía Radio y TV por Internet).

Autoridades escuchando la explicación sobre la transmisión de Radio y TV por Internet.

Durante la instalación el Jefe de Departamento, Mtro. Mauricio Zambrano resaltó los propósitos del mismo:

• Coadyuvar con el proceso de apropiación del Acuerdo 593 en los tres ámbitos de responsabilidad departamental, a fin de abordar los aspectos centrales que permitirán su implementación en las escuelas del Departamento.

• Explorar las orientaciones didácticas y las formas de organización del Laboratorio de la Asignatura de Tecnología, que orienten su concreción en el servicio educativo del Departamento.

Además de resaltar el papel de la Academia Departamental de Tecnología como artífice del evento, señaló la importante realización del encuentro para articular y potenciar las acciones del Departamento en esa Asignatura.

Durante el Evento de Inauguración

Al desarrollar la Conferencia Magistral, “Asignatura de Tecnología Enfoque y Organización Escolar”, el Lic. Daniel Guillén de la DGDC, abordó aspectos como los de la epistemología de la Asignatura, su visión integral, las competencias y los aprendizajes esperados, las necesidad de la participación de los alumnos en la selección del énfasis a cursar, además de recomendar la agrupación de módulos de clase en la asignatura en 2 y 1 mínimo y lo ideal el mantener el de 3 contínuos, en lo crucial de recuperación de espacios para que funcione el Laboratorio de la Asignatura y la profesionalización docente.

El Encuentro abordó 2 momentos más con mesas de trabajo que abordaron las temáticas siguientes:

1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
2. PAPEL DEL LABORATORIO
3. ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Al inicio de la Conferencia Magistral

Se finalizó el 3er. Encuentro con la realización participativa de los asistentes en el Taller de Resolución de Problemas Técnicos.

Durante la transmisión de Radio y TV por Internet, un evento sin precedentes y que busca lograr la amplia difusión de estas actividades, además de emplear las ventajas de la ubicuidad y flexibilidad de las TIC, se contó con la presencia de 47 escuelas conectadas en Radio y 52 vía TV.

El valioso equipo de transmisión de Radio y TV por Internet del ADT

Pese a los incidentes durante la transmisión el que desde la educación se acceda al empleo de estor recursos tecnológicos implica el ir aprendiendo, así descubrimos que para poder estar saliendo bien y sin perdida de cuadros se requiere de un ancho de banda de 4 megas, siempre y cuando no haya equipos utilizando el regreso (bajada de señal), esto provoca una perdida de cuadros; de ahí que cualquier persona o escuela que decida conectarse debe de tener un ancho de banda mínimo de 2 megas para bajar la señal continua y sin interrupciones, (sin ser usada por otros equipos).

Clic sobre la imagen para acceder a las diapositivas

El Taller de solución de problemas técnicos provocó alta interacción entre los asistentes.

Ofreceremos aquí progresivamente los materiales, videos, fotografías y archivos empleados y generados en este importante evento, para acceder a la carpeta con estos materiales y descargarlos, CLIC AQUÍ.

En el Blog del Sector 3 http://adt3.wordpress.com se ha publicado información relevante y de interés para todos los docentes de la asignatura de tecnología, relativa al Tercer Encuentro.

Reflexionar sobre la basura electrónica: obsolescencia programada.

Francisco Javier Pérez Huerta, Coordinador del ADT en el Sector Educativo 3, nos comparte lo siguiente: esta semana Fayer Wayer publicó un artículo sobre Obsolescencia programada, que en otras palabras, significa el problema que se está presentando a nivel mundial con la basura electrónica. Al parecer las empresas fabrican sus productos, no con el fin de que duren, sino más bien al contrario, se trata de que duren cierta cantidad de tiempo para obligarnos a reemplazar los mismos en períodos cortos de tiempo. El autor nos ofrece un video de 50 minutos sobre el tema. La verdad está muy interesante. Espero que puedan verlo y hacer comentarios por este medio.

http://www.fayerwayer.com/2011/12/columna-obsolescencia-programada-la-madre-de-toda-la-basura-electronica/

Por estos días se multiplicaron las notas en medios masivos argentinos relacionadas con la basura electrónica, mal que aqueja a los países donde no existen normas ni jurisprudencia clara sobre el manejo y reciclaje de ciertos componentes dañinos para la salud y el medioambiente. El motivo de este aumento de la difusión de esta problemática fue el apoyo al tratamiento de la Ley de Basura Electrónica en el Congreso de la Nación.

Lamentablemente, por cuarto año consecutivo, el proyecto de Ley de Presupuestos Mínimos de Gestión de Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos (RAEE) presentado en 2008 en el Senado, quedó descartado de la agenda parlamentaria del año. Esto significa que el proyecto ya posee media sanción de la Cámara Alta (senadores) pero aún no ha podido convertirse en Ley por no ser tratada en la Cámara de Diputados.

La postergada ley de basura electrónica

Para darle un marco de concepto al tema que queremos tratar y sin limitarlo sólo a Argentina sino tomando como ejemplo su proyecto de Ley, este proyecto establece un sistema de gestión de los residuos electrónicos en todos el país, la separación de la basura domiciliaria por su potencial contaminante y el reciclaje de los componentes de valor para su reingreso al mercado. Además le exige a los fabricantes una resposabilidad extendida por lo que deberían hacerse cargo legal y financieramente de la gestión y tratamiento de sus propios residuos. Al mismo tiempo se le exige al estado la provisión de una infraestructura nacional para transporte, acopio recuperación y reciclado. La falta de compromiso político por no ver la montaña de basura delante de sus casas y el desconocimiento total de los perjuicios que este tipo de basura contaminante provoca en el medio ambiente han sido dos de los principales fundamentos por los cuales la Cámara de Diputados aún no ha tratado este proyecto.

Pero como decíamos, los temas que nos generan los mayores interrogantes son ¿de qué manera la evolución de la tecnología está favoreciendo esta problemática de la basura electrónica? ¿qué posibilidades hay de que la basura electrónica de los países más desarrollados y con leyes de protección del medio ambiente termine en países donde todavía no existe una legislación?

En Argentina, se estima que cada habitante genera al menos 3 kilos de basura electrónica por año, lo que indica que para el final de 2011 se habrán descartado más de 1 millón de computadoras, 10 millones de teléfonos celulares y más de 400 millones de pilas. De este tipo de materiales el 40 % termina en rellenos o basurales, el 50 % sigue siendo almacenado en depósitos o en hogares y solo el 10 % llega a ser recuperado o reciclado. ¿Cuánto tiempo más podremos sostener esos mini basurales dentro de nuestras casas?

En India, segunda potencia tecnológica del mundo con el 40% del mercado mundial, se relevaron hasta el 2007 cerca de 400 mil toneladas de basura electrónica sin reciclar. Para 2011 esta cifra se multiplicó en diez veces. A estas cifra hay que agregarle unas 50 mil toneladas anuales que llegan de países del primer mundo como Estados Unidos, Alemania y Gran Bretaña, camufladas como “donaciones” a través de ONG aprovechándose de la ambigua legislación hindú que no diferencia entre un “equipo electrónico de segunda mano” funcionando u obsoleto.

Entonces acá aparece la palabra que tanto adoran los fabricantes de tecnología, que tanto nos molesta a los consumidores cuando vemos lo que nos costó comprar un producto para que en poco tiempo ya no nos sirva y que tantos problemas está trayendo y traerá si no se definen pautas para el correcto reciclaje de esta basura electrónica: OBSOLESCENCIA.

La obsolescencia programada, la madre de toda la basura electrónica

En primera medida, la obsolescencia programada fue un invento de las corporaciones a principios del siglo XX, con la llegada del consumo masivo, para lograr que sus productos tuvieran un nivel de rotación alto para poder volver a venderle el mismo producto en un tiempo determinado al mismo consumidor que, por rotura o pérdida de utilidad, debe reemplazarlo por uno nuevo. El documental “Comprar, Tirar, Comprar” es una excelente muestra de cómo funciona esta obsolescencia:

Acá es donde las empresas comienzan a operar con su doble moral. Por un lado nos inculcan el beneficio de contar con la última tecnología para mejorar nuestra calidad de vida, nuestro estándar laboral y lógicamente, a mayor rendimiento/hora, mejores beneficios económicos. Por otra parte no asumen la responsabilidad que implica esta rueda de reemplazo constante de productos al medio ambiente y la naturaleza (sin hablar de los complejos procesos de angustia que le generan a los adictos al consumo), responsabilidad que sólo asumen en sus casas matrices exigidos por mantener una imagen limpia y ética de su marca.

Este tipo de actitudes implica que los costos provocados por estas empresas son transferidos a la sociedad, quienes se ven afectados por tener que convivir con basurales, contaminantes y por supuesto, pagar impuestos en sus localidades para que sus municipios o estados se hagan cargo de esta basura.

Esto es lo que nos lleva a preguntarnos si la obsolescencia programada, la madre de toda la basura electrónica que existe en nuestro planeta, no es un arma de doble filo. Pensando en un sentido futurista, qué beneficios podría traernos un hogar completamente informatizado, con control de temperatura, iluminación, hiperconectado, con robots que limpien, preparen comida y saquen a pasear a nuestras mascotas si afuera el aire se tornara irrespirable por los altos niveles de contaminación ambiental y nuestros suelos perdieran todo rastro de vida a causa de los tóxicos que absorvieron de toda esa ciberchatarra.

¿Se puede evolucionar tecnológicamente sin contaminar?

Por más geeks que podamos ser existe algo que es innegable: la tecnología contamina. Por el momento son muy pocos los productos que han desarrollado algún tipo de método eficiente para reducir la contaminación proveniente de su uso y descarte. Así como los monitores desde hace muchos años poseen normativas de ahorro y eficiencia de consumo, las tintas de los cartuchos de impresoras son no contaminantes y las tendencias Eco Friendly son bien aceptadas por la sociedad, el impacto medioambiental del uso de estos productos tecnológicos es altísimo.

Considerando que la tecnología nació para mejorar nuestra calidad de vida y que en general es creada por personas y equipos con altos estándares de innovación, ¿cuál es el motivo por el que todavía no existe un pensamiento de tecnología amigable con el planeta? Quizás la respuesta sea tan compleja como la de por qué aún no podemos viajar a la velocidad de la luz o teletransportarnos, pero con seguridad, si no buscamos nuevas formas de convivir con nuestro mundo, el cual no fue creado desde un concepto de tecnología no reciclable como el que nosotros los humanos impusimos, la posibilidad de que vivamos con las mayores comodidades brindadas por la tecnología pero sin poder salir a respirar aire puro, cada día se irá convirtiendo en una realidad más cercana.

El Enfoque de Competencias y las 4 Competencias de la Asignatura de Tecnología.

Presentamos el material explorado en la Tercera Reunión Regional para la Consolidación de los Equipos Técnicos (septiembre 19 al 21 de 2011), ahí se abordaron las conceptualizaciones que el término de competencias ha tenido en la historia reciente.

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Aquí será crucial poder considerar las ventajas y desventajas que desde la apropiación del mismo los docentes desarrollemos.  Es decir atrás de la práctica educativa, subyace la concepción que tengamos para explicar las formas en que aprendemos, el papel del docente, de los medios didácticos, etc.

Compartimos los materiales revisados en dicha reunión, para dilucidar las mejores maneras de desarrollar las 4 competencias de la Asignatura de Tecnología: Intervención, Diseño, Resolución de Problemas y Gestión.

“…hacer compatibles dos aspiraciones irrenunciables: la de educar al alumnado para el ejercicio de una <ciudadanía universal> y la de educarlo para el ejercicio en una ciudadanía enraizada en la realidad social, cultural, nacional y regional de la que forma parte” Cesar Coll.

Nuevos programas de Estudio de la Asignatura de Tecnología 2011, Educación Secundaria.

En la Tercera Reunión  Regional para la Consolidación de los Equipos Técnico Estatales en Materia de Tecnología, realizada  del 19 al 21 de septiembre en la Cd. de México, se distribuyeron los Programas de Estudio que serán vigentes para la Asignatura de Tecnología desde el año escolar 2011-2012.

Aquí algunos ejemplos:

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Les compartimos estos materiales por énfasis de campo correspondiente a cada Campo Tecnológico en correspondencia al Acuerdo 593.

Para acceder a ellos clic en alguna de las imágenes de abajo, en la ventana puedes descargar el del énfasis del campo correspondiente, solo da clic en el archivo a descargar y ahí guarda una copia en PDF (Para el caso de los programas por énfasis correspondientes a Secundarias Técnicas Clic Aquí para Descargarlos):

Acuerdo 593: Nuevos Programas de Estudio de la Asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria (Generales, Técnicas y Telesecundarias)

El pasado 22 de agosto de 2011, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el

ACUERDO número 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para laEducación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria 

 

 

Ello hace por fin realidad la promesa de contar con Programas de Estudio para Tecnología, vuelta Asignatura desde la Reforma a Secundaria del 2006.

Ahora la tarea será poder revisar estos textos, contrastarlos contra las tendencias educativas de avanzada en el mundo para la Educación Tecnológica, también tomando en cuenta las experiencias de nuestro país en este terreno y la necesidad de una formación integral, inclusiva y para el desarrollo sustentable que la preservación de la humanidad y del planeta se exige.

Ponemos aquí links para poder ver y descargar en formato PDF estos materiales.

Programas de Tecnología 1a Parte

Programas de Tecnología 2a Parte

Acuerdos 592 y 593 en PDF, descargarlos del blog del Sector Educativo 3

 Acuerdo 593 1 de 2 en word

 

 

Acuerdo 593 2 de 2 en word 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tecnología en Secundaria: Hacia los programas 2011.

Estimados lectores en el siguiente año escolar 2011-2012, la SEP-SEB han ofrecido que se emitirán por fin los programas definitivos para cada énfasis de la Asignatura de Tecnología para Secundaria.

Las diapositivas siguientes muestran los cambios que llevaron a Tecnología de ser una Actividad de Desarrollo  al estatus de Asignatura, las situaciones por la que hemos pasado los docentes de esta Asignatura,   el trayecto recorrido en la definición de los programas genéricos, los campos tecnológicos y los énfasis establecidos.   Se abordan las generalidades  de los Programas de Estudio 2011, su visión ampliada de la Tecnología, la organización de contenidos (para Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias), guías de equipamiento básico y recursos didácticos complementarios.

Son un encuadre necesario de los programas en puerta, esperamos les sea útil este material, nos agradarían sus comentarios.

Para ver todas las diapositivas, clic en la imagen de abajo.