9 libros para docentes sobre el uso de la tecnología en la educación

Te presentaremos una serie de libros dirigidos a docentes y educadores acerca de la implementación de las tecnologías en la educación

Implementar las herramientas tecnológicas dentro del aula es todo un desafío, principalmente porque están relacionadas con actividades lúdicas y recreativas y no tanto con el estudio y la concentración. Sin embargo, considerando el uso tan extendido de las redes sociales y los dispositivos electrónicos en la actualidad, es casi imposible negarse a hacerlo.

Es por este motivo que hoy te propondremos un listado de 9 libros pensados para aquellos docentes y educadores que desean implementar las TICs en el aula, pero aún no tienen claro de qué forma:

1) Innovación en la educación superior. Hacia las sociedades del conocimiento

 Innovación en la educación superior. Hacia las sociedades del conocimiento Un libro que presenta los elementos centrales que definen a las sociedades del conocimiento y justifican la creación de programas que conjuguen el avance de la educación, la ciencia, la tecnología y las humanidades con el desarrollo de un orden social más humano, solidario y justo. Una invitación a las comunidades universitarias y a la ciudadanía a participar en lo que se vislumbra como una transformación social. En sus páginas se destaca el papel fundamental y preponderante que la educación superior guarda en este contexto, como es el caso de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y sus transformaciones académicas e institucionales encauzadas hacia esta iniciativa.
INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO


2) Revolución tecnológica y democracia del conocimiento: Por una universidad innovadora 

 

 Revolución tecnológica y democracia del conocimiento: Por una universidad innovadora Este libro representa un aporte a los estudios que sirven para orientar a los ciudadanos en un mundo conectado digitalmente. Es mucho lo que el lector puede aprender a través de la lectura de este libro. Los autores ofrecen un recorrido introduciendo las contribuciones de variados autores relevantes a los temas de virtualidad, navegación del cambio y evolución de las universidades en el ambiente de revolución tecnológica

Los cambios de la era digital afectan a la identidad personal, a las relaciones sociales, a la configuración social, y plantean oportunidades, retos y posibilidades para fortalecer la dimensión ética de la inteligencia colectiva y luchar por la justicia social. Todo esto tiene profundas implicaciones en la forma en que entendemos la democracia, la ciudadanía y la participación política.

REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y DEMOCRACIA DEL CONOCIMIENTO: POR UNA UNIVERSIDAD INNOVADORA


3) La Gestión de la Innovación en la práctica educativa con las TIC: Escuela de Educación

 La Gestión de la Innovación en la práctica educativa con las TIC: Escuela de Educación Un libro de la Universidad Central de Venezuela que presenta una propuesta de gestión dentro de organizaciones educativas para que docentes y el entorno educativo en general puedan asumir los retos y desafíos que las TIC imponen.
LA GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA CON LAS TIC: ESCUELA DE EDUCACIÓN


4) Innovación educativa, Tic y aprendizaje cooperativo: el programa europeo eTwinning

Innovación educativa, Tic y aprendizaje cooperativo: el programa europeo eTwinning El presente trabajo parte de una fundamentación teórica de la introducción de las Tic en el aula, los principios del aprendizaje cooperativo y, más específicamente, el aprendizaje colaborativo asistido por ordenador y las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (Cva) para explicar la implementación de un proyecto europeo de colaboración eTwinning en el aula de secundaria que permita enriquecer los contenidos de las áreas involucradas en el mismo.
INNOVACIÓN EDUCATIVA, TIC Y APRENDIZAJE COOPERATIVO: EL PROGRAMA EUROPEO ETWINNING


5) Modelo pedagógico de gestión del conocimiento, TIC en Educación incial: Integración de TIC en Educación Parvularia

 Modelo pedagógico de gestión del conocimiento, TIC en Educación incial: Integración de TIC en Educación Parvularia En este libro se da a conocer la experiencia de un establecimiento educacional que busca innovar al integrar las TIC en Educación Parvularia, basándose en un modelo pedagógico cuya estructura permite un exitoso resultado.
MODELO PEDAGÓGICO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, TIC EN EDUCACIÓN INCIAL: INTEGRACIÓN DE TIC EN EDUCACIÓN PARVULARIA


6) Formación Inicial Docente y uso de TIC en la Educación Superior

 Formación Inicial Docente y uso de TIC en la Educación Superior Titulado “Formación Inicial Docente y uso de TIC en la Educación Superior: ¿Cuáles son los Niveles de Apropiación de TIC en las Prácticas Pedagógicas Universitarias?”, este libro presenta información sobre un estudio que se llevó a cabo con el objetivo de conocer e identificar los niveles de apropiación de TIC por parte de los docentes universitarios de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional San Agustín de Arequipa. A su vez, intentar determinar cómo estos niveles se ven afectados por las características particulares de los docentes universitarios.

Los resultados del estudio, recogen actitudes y prejuicios con respecto a la apropiación efectiva de las tecnologías en las prácticas pedagógicas universitarias. Esto implica conocer las percepciones de los docentes universitarios con respecto al uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE Y USO DE TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR


7) Mobile Learning: Nuevas realidades en el aula

 Mobile Learning: Nuevas realidades en el aula Un libro que realiza un recorrido completo no solo por las dimensiones más técnicas y arduas de la tecnología móvil, sino también por el sentido de esta en la promoción de un cambio de metodología, de enfoque, de modelo de enseñanza y de educación.
MOBILE LEARNING: NUEVAS REALIDADES EN EL AULA


8) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación

 Nuevas tecnologías aplicadas a la educación Escrito por Jesús Salinas, Ana María Duarte, Jesús Domingoy Julio Cabero, en este libro se dan las principales pautas para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación y la formación.
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN


9) Nuevos retos en tecnología educativa

 Nuevos retos en tecnología educativa Esta obra presenta el concepto de tecnología educativa y las bases principales que la fundamentan. Asimismo, en ella se analizan las principales tecnologías que se pueden aplicar en la práctica educativa, prestando especial atención a las tecnologías que en los últimos tiempos se están acercando al contexto educativo, como el e-learning, la Web 2.0, los MOOC o los PLE. Al mismo tiempo se revisan los papeles que profesores y alumnos desempeñan en los nuevos entornos mediáticos y la evolución que ha tenido la investigación sobre la disciplina de la tecnología educativa. La obra va destinada a estudiantes que cursen la asignatura “Tecnología Educativa” o “TIC aplicadas a la educación” en grados, postgrados y másteres cursados en las universidades españolas y latinoamericanas, así como al profesorado relacionado con el terreno de las TIC aplicadas a la educación y a profesionales de la enseñanza en general.
NUEVOS RETOS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Fuente: Universia Argentina

 

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Plazas de Inglés a modo para los nuevos aviadores en la SEP #ProNI

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Por Rocío Acosta Jaimes

Recuerdo que en el mes de mayo, en la escuela normal donde laboro, algunos trabajadores estuvimos atentos para conocer la respuesta salarial al año 2017, esperando con mucha fe tener el incremento salarial que finalmente dignificaría, al menos económicamente, la profesión docente, pero lamentablemente no fue así, y decepcionados una vez más, nos dimos cuenta del poco trabajo que sigue haciendo el SNTE para defender nuestros derechos. No obstante, mi curiosidad me llevó a seguir indagando en el mismo documento, “Negociación Salarial Única 2017”, hasta que algo llamó mi atención, el apartado: “Docentes de educación básica programas nacionales”, que mencionaba la “Creación de plazas para la enseñanza de inglés en escuelas normales”; estrategia nacional que el pasado 11 de julio, Aurelio Nuño Mayer, titular de la SEP, dio a conocer con el objetivo de que, en 20 años, el Sistema Educativo Mexicano sea bilingüe. Esto propició que vinieran a mi mente demasiadas preguntas: ¿por qué no crear también plazas para Escuelas Normales en México puesto que aún hacen falta éstas para impartir asignaturas de la malla curricular del Plan de Estudios 2012?, ¿de dónde se obtendría el recurso y realmente para qué se utilizaría? Si no hubo recurso para asignar las plazas definitivas a los ATP, ¿por qué ahora sí habría para estas contrataciones?, ¿qué características laborales tendrían dichas plazas?, ¿habrá alguna negociación o compromiso de la SEP hacia el SNTE? Pero, la más importante: ¿cuál sería el proceso para ingresar a las escuelas normales?

Interesantes preguntas pero, para dilucidar sus respuestas, le invito a que vayamos poco a poco desmenuzando la convocatoria que fue publicada el día 31 de agosto, para concursar por una plaza de “formador de inglés C”, la cual remite a tres importantes documentos legales que, según sustentan, la pertinencia de ofertar dichas plazas.

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Esta plaza, la de formador de inglés C, fue atractiva para muchos, dado que su sueldo mensual, $27,548.68, al menos en el estado de Morelos donde se ofertaron 5 plazas, causó revuelo. Imagínese las que se ofertaron en Tabasco cuyo sueldo es de $33,449.54. No obstante esta primera emoción y algarabía de ciertas autoridades educativas, en los docentes normalistas, tal propuesta no fue bien aceptada, puesto que consideraron que existe una incongruencia en el sueldo que la convocatoria establece con lo que estipula el Convenio para la Homologación Académica y Nivelación Salarial del subsistema de educación normal con el Instituto Politécnico Nacional, firmado el 26 de noviembre de 1982, mismo que hasta la fecha, no se ha revisado ni por la SEP ni el SNTE nacional, tal y como se reglamentó y firmó por las instancias referidas, y por el cual, aún se sigue cobrando un sueldo menor del que perciben algunas IES, como la UNAM y el Politécnico e, incluso, menor al de educación básica, ya que los profesores de las escuelas normales, no cuentan con el programa de carrera magisterial u otro que les permita incrementar sus percepciones quincenales como sucedió, repito, en educación básica.

Por lo que respecta a los requisitos académicos que se solicitan en las bases de la convocatoria, tengo ciertas dudas, que me hacen pensar que las plazas ya tienen nombre o tienen ciertos “compromisos” políticos ¿Por qué lo digo? Porque esta convocatoria, no permite la participación de docentes de inglés que ya laboran en las escuelas normales con pocas horas y que pudieran incrementarlas como se haría normalmente en educación secundaria, es decir, que las autoridades educativas, desconocen o se hacen de la vista gorda, que docentes de escuelas normales se encuentran laborando en las mismas debidamente certificados por la Universidad de Cambridge, y que fueron profesionalizados en dicho idioma con el propio recurso federal asignado a través de la  DGESPE, y que también, cumplen con toda la experiencia académica. En este sentido es menester afirmar, que ni Nuño ni Díaz de la Torre conocen a las escuelas normales, a los trabajadores y, mucho menos, las cargas horarias de cada uno de éstos. Por ejemplo, en una escuela normal, se cuenta con maestros de inglés para impartir las 24 o36 horas establecidas en un semestre, entonces si asignan a un maestro de inglés a dicha normal, ¿qué estarán haciendo éstos si ya están siendo atendidas las horas en los grupos?, ¿realizarán otras actividades que no corresponden al presupuesto de la plaza de más de 23 mil pesos? A eso yo le llamaría: desvío de recursos.

Analizar estos documentos me permitió hacerme otra pregunta: ¿por qué el SNTE negoció plazas de educación básica para atender la asignatura de inglés en las escuelas normales cuando pudo negociar la creación de plazas para estas mismas escuelas y para la misma asignatura? Simple, porque a partir de esta propuesta, pueden “mangonear” las plazas y a sus titulares, ya que las plazas ”formadores de inglés C”, serán de educación básica y no de educación superior, y éstas se otorgarán mediante una evaluación, tal y como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente, dado que por su naturaleza, no pueden pertenecer al techo financiero de las escuelas normales como lo establece el  Convenio y Reglamento Interior de Trabajo del Personal Académico del subsistema de educación normal de la SEP, para su ingreso y promoción, dado que el proceso que se sigue para otorgar plazas de nivel superior, es muy diferente al referido.

De esta forma, es que considero que éstas serán plazas de inglés comisionadas dentro de cada una de las escuelas normales del país, las cuales estarán excluidas de todos los derechos que tienen, conforme al modelo 4 – que se desprende del acuerdo de conciliación de febrero de 2014 – los maestros normalistas; y es que se supone que desde la entrada en vigor de la Ley del Servicio Profesional Docente, las plazas comisionadas debieron ubicarse en sus centros escolares correspondientes, y ahora con estas nuevas asignaciones, ellos mismos, Nuño y compañía, están violentando la ley, en primera, porque no estarán dentro de una Institución de educación básica y, en segunda, porque estarán exentas de la evaluación de permanencia a la que muchos maestros se les obligó a presentar desde la implementación de la mal llamada: reforma educativa.

Tomado de: http://profelandia.com/las-plazas-de-ingles-la-nueva-clase-de-aviadores-en-la-sep/

Sueldos de maestros de inglés por Estados #ProNI Programa Nacional de Inglés

Como parte de la Estrategia Nacional de Inglés, la Secretaría de Educación Pública (SEP), lanzó la convocatoria para concursar un total de 646 maestros de inglés, quienes darán clases a los futuros maestros de educación básica desde las escuelas Normales, para que cuando egresen, sean bilingües y concreten la enseñanza de inglés en las escuelas…

a través de Este es el tabulador de sueldos de maestros de inglés por Estados — Profelandia.com

“No a la reforma educativa”, dice niño de excelencia académica a Nuño.

Un nuevo incidente ocurrió en un evento de Aurelio Nuño. Fue un niño, el maestro de ceremonias del acto cívico realizado en la escuela primaria Puebla de Zaragoza, en la Ciudad de México, en donde Nuño Mayer acudió a presentar la Estrategia de Autonomía Curricular. Y es que con total soltura, el niño de quinto grado…

a través de “No a la reforma educativa”, dice niño en acto público de Aurelio Nuño — Profelandia.com

“Piloteo” de la Autonomía Curricular

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer presentó la Estrategia de Autonomía Curricular del Nuevo Modelo Educativo, con la cual el currículo nacional será del 80 por ciento, y el 20 por ciento restante lo determinarán las comunidades escolares de acuerdo con sus necesidades y ubicación geográfica. “…hoy estamos cambiando a que el currículo nacional y…

a través de Presenta Nuño la Autonomía Curricular — Profelandia.com

Así da cuentas Peña Nieto sobre la educación en su quinto informe de Gobierno

Ya circula en los medios de comunicación un spot del Presidente Enrique Peña Nieto acompañado de José Ángel, un niño que quiere ser soldado al que le gusta las matemáticas y asiste a una escuela que fue beneficiada con el programa Escuelas al CIEN, que tiene bebederos, desayunos escolares, es de tiempo completo y, además, ya…

a través de Así da cuentas Peña Nieto sobre la educación en su quinto informe de Gobierno — Profelandia.com

“Aprender a aprender” según Aurelio Nuño

Con el Nuevo Modelo Educativo, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer hace alarde de la nueva pedagogía que prevalecerá en el sistema educativo mexicano: aprender a aprender. Y es que con el inicio del ciclo escolar 2017-2018 (el de la consolidación de la reforma educativa, según Nuño Mayer), el…

a través de Esto es “aprender a aprender”, según Aurelio Nuño — Profelandia.com

Blog de intercambio de experiencias en el empleo de TIC en Ciencias, Matemáticas, Español y la Asignatura de Tecnología en Educación Secundaria

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