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Dos fracasos del Estado: la formación y capacitación de los maestros

marcha-mdmz-exigen-se-elimine-la-evaluacion-docente2Con la reforma educativa, la evaluación docente se convirtió en elemento central para determinar los ingresos al servicio docente (evaluación de ingreso), el acceso a cargos directivos y de supervisión (evaluación para promoción) o tener más horas e incrementos de salario (promoción en la función).

Así también evalúa a los maestros de nuevo ingreso (diagnóstica) y condiciona la permanencia en el servicio docente (evaluación del desempeño).

Todas las citadas evaluaciones enmarcadas en la Ley General del Servicio Profesional Docente son obligatorias en función de su objetivo, sin embargo en torno a ellas, también existen responsabilidades adquiridas por el Estado.

Cito dos: la formación de maestros y la formación continua de los que están en servicio.

La primera intrínsecamente relacionada con la evaluación de ingreso y la segunda con la evaluación del desempeño docente.

Sobre el ingreso al servicio es válida la polémica. Mientras que algunos tendrán razones para argumentar que los concursos de oposición no garantizan la idoneidad, otros podrán argumentar que es el ejercicio más justo para determinar quién si y quién no merece ser maestro.

Lejos de ser un defensor de lo idóneo y lo no idóneo, me parece que es el propio Estado el que se dispara en el pie si en base a un juicio sumario de los últimos concursos de ingreso al servicio, las cifras de aspirantes ‘no idóneos’ sobrepasan el 50 %.

Se trata de una conclusión sencilla: el Estado perfila un tipo de maestro que no está formando, es decir, está fallando en su responsabilidad de garantizar maestros a su propio sistema educativo.

Pero lo grave no está ahí sino en la falta de imaginación para atender las necesidades de las instituciones para la formación de docentes.

Y es que según reveló la Presidente del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, en este 2016 los concursos de oposición para el ingreso al servicio docente serán abiertos no solo para normalistas y otras carreras afines a la educación, sino también para “otros profesionales en general” (El Universal, 28 de junio de 2014).

Este agravio de la reforma educativa a mi juicio, atenta contra la profesión docente y más aún, contra su genuina supervivencia.

Y si de agravios hablamos, la evaluación de permanencia.

Dicha evaluación busca evaluar el desempeño de los maestros en servicio contratados antes de la entrada en vigor de la reforma educativa.

En torno a esta evaluación las autoridades educativas de la mano con el INEE hablan de beneficios y más beneficios de ligera manera que causa estupor.

¿Quién no ha escuchado del Secretario Nuño la trillada zanahoria de los aumentos automáticos al salario y créditos preferenciales en virtud de resultados destacados?, ¿quién no ha escuchado del titular de la SEP la generosa oferta de plaza por cuatro años a maestros que aprueben la evaluación? o ¿quién no ha escuchado la promesa de que los maestros que salgan con resultados insuficiente recibirán capacitación?

Hoy que la moda es la evaluación docente obligatoria para los maestros no se dice mucho de la capacitación, por cierto también obligatoria, pero para el Estado.

Hasta el momento no existe certeza de que el Estado -con mal pasado en la materia-, cumplirá con creces su obligación de capacitar (y bien) a los docentes con resultados insuficientes en la evaluación del desempeño.

Lo que hasta el momento existe en el discurso del Secretario Nuño es el abultado incremento en el rubro de capacitación a los maestros que pasó de 220 millones de pesos a más de mil 800 millones de pesos.

Dicho incremento que presume cada lunes -cual favor a los maestros-, no tiene sentido si no hay una ruta objetiva que asocie a la evaluación con la capacitación en los hechos, y no a través de discursos mediáticos.

Cabe preguntar: ¿debemos tener certeza en una Secretaría como la SEP que se ha probado experta en dilapidar recursos públicos?

El joven Nuño, político al fin, debería dejar de lado las ligerezas y concretarse en las certezas. El magisterio más que recursos reclama claridad de rumbo en materia de capacitación que por momento no hay…no existe.

Y es que la máxima que ha prevalecido sexenio tras sexenio es el abandono padecido por los maestros mexicanos en materia de formación continua. Son víctimas de un sistema de formación inútil y simulador que ha contribuido a la distorsión de que ellos son unos “flojos que no se capacitan” y como consecuencia, los culpables inmediatos del desastre educativo.

Reproducir la historia no solo sería prolongar el agravio hacia los maestros sino condenarlos (aún más) a inmerecida estigmatización social, y lo que es peor; censurarlos para siempre del ejercicio docente.

EL COMENTARIO APARTE.- Se sabe de la mala fama que se carga Mexicanos Primero entre el magisterio, sin embargo, vale la pena una revisión a su estudio “Prof. Recomendaciones sobre formación inicial y continua de los maestros en México” en virtud de que sube a debate público, el pésimo estado que guarda la formación y capacitación de los maestros..

Y aunque el estudio no descubre el agua tibia, si es necesario insistir sobre la obligación del Estado (derecho de los maestros) a una formación continua e integral con impacto en los aprendizajes de los alumnos.

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Evaluar la evaluación: saldo inicial más un parte de guerra que una jornada pedagógica

evaleval
Por Luis Hernández Navarro
Terminó la primera fase de la evaluación al desempeño docente. El saldo inicial parece más un parte de guerra que una jornada pedagógica: miles de policías federales fueron trasladados a diversos estados del país para garantizar su realización; un maestro resultó muerto, muchos más fueron golpeados y heridos; más de una decena fueron detenidos (cuatro en el penal de alta seguridad de Almoloya), y multitud amenazados con el despido.

Más que por las notas escritas, el significado profundo de esta etapa puede verse a través de las imágenes con que se narró gráficamente: un número interminable de fotografías del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, al lado del comisionado de la Policía Federal, Enrique Galindo; gendarmes golpeando con garrotes a maestros inconformes; helicópteros policiales surcando los aires para disuadir las expresiones de descontento o con la misión de trasladar a profesores a realizar la evaluación; fuerzas del orden lanzando gases lacrimógenos contra trabajadores de la educación; uniformados retenidos por maestros a la espera de ser canjeados por sus compañeros detenidos; la llegada a Oaxaca del rinoceronte y tanquetas antidisturbios, o el cuerpo sin vida de David Gemayel Ruiz, arrollado por un vehículo policiaco.

Los cartonistas captaron y reprodujeron el sentido del momento magistralmente. En un dibujo de El Fisgón puede verse a un granadero vestido como Robocop, con el pie y el tolete encima de un maestro que yace vencido sobre el piso. El uniformado muestra al profesor un libro sobre la reforma educativa que trae en su mano izquierda, al tiempo que le dice: Te lo tienes que aprender de la A a la Z. En el fondo, un pizarrón escolar tiene escrito con caligrafía manual trazada en tiza blanca el mensaje de la jornada de evaluación: la letra con sangre entra.

En otro, éste de Rocha, aparece el secretario Aurelio Nuño con el letrero de SEP en la solapa del saco, en un pupitre escolar y con un garrote policial en la mano, mientras sentencia amenazante: Nosotros, más que aprender, venimos a la escuela a aprehender.

Varios breves videos grabados con teléfonos inteligentes y subidos a YouTube documentaron, sin más narrativa que la atropellada sucesión de imágenes, la rebelión de los indignados maestros guerrerenses que habían aceptado participar en la evaluación, y que al presentarse se encontraron con que no había equipos de cómputo suficientes para llevarla a cabo. Otros videos dieron cuenta de la represión sufrida por profesores sonorenses que bloquearon la realización de la prueba en su estado.

En la mejor tradición de la cultura del grupo Atlacomulco y del autoritarismo del mundo empresarial, hay quienes ven en la militarización de la evaluación educativa reflejada por esas imágenes un ejercicio congruente de mano firme que se agradece, de certeza política en las decisiones. Sin embargo, la mera colección de fotografías, cartones y videos son evidencia de un estrepitoso fracaso. La militarización del examen es la derrota de la política.

Esas imágenes dan cuenta de la empecinada resistencia magisterial a la evaluación punitiva y de la derrota gubernamental al tratar de imponerla por la fuerza. Esa oposición activa se expresó no sólo en Oaxaca, Michoacán, Chiapas, Guerrero y Veracruz, sino prácticamente en 28 estados.

Sin embargo, el descalabro gubernamental no sólo provino de la insurgencia magisterial, sino de la incapacidad misma de las autoridades educativas para efectuarla. El propio Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) reconoció públicamente que el proceso no se pudo realizar adecuadamente y tuvo muchas fallas técnicas y de logística.

Esos errores comienzan por la piedra angular del proceso: el examen. En los hechos, antes de su realización masiva, debieron efectuarse pruebas experimentales para ver si la prueba era adecuada o necesitaba cambios. No se hizo así. Por las prisas, se aplicó a fuerzas. El resultado fue bastante malo. Multitud de maestros que la presentaron han expuesto públicamente cómo muchas de las preguntas que se les hicieron eran absurdas, estaban mal redactadas y tenían doble sentido.

Además, como una docente afirmó a Laura Poy en este diario, el examen de conocimiento y habilidades didácticas se aplicó en un formato complejo, que hizo muy pesado resolver las preguntas. Había mucha presión. Quienes presentaron la prueba nunca supieron por qué y con qué criterios fueron seleccionados. Muchos recibieron la notificación para participar apenas 48 o 72 horas antes de que cerrara el periodo para subir evidencias personales.

El propio INEE admitió que hubo fallas tanto en la integración de las listas definitivas de quienes serían evaluados como en la entrega de claves para subir evidencias, así como dificultades técnicas y confusión para resolver algunas etapas. Reconoció también que los exámenes se aplicaron en algunos lugares en condiciones poco propicias para llevar a cabo una experiencia que debe ser formativa y exige condiciones para pensar y reflexionar.

En los hechos, la evaluación fue realizada de manera apresurada, mal preparada y organizada (como se vio en Guerrero), relativamente caótica y con improvisaciones. Fue un acto punitivo, no un ejercicio pedagógico.

Hay elementos suficientes para afirmar que esa prueba de 154 preguntas a realizarse en ocho horas no sirvió para saber si un maestro con años de experiencia es o no idóneo. En cambio, generó entre el magisterio mayor confusión, desconfianza y hartazgo hacia las autoridades educativas.

Twitter: @lhan55

Posibles preguntas que puedes encontrar en tu examen de evaluación docente

http://www.wradio.com.mx/playermini.aspx?id=2999791

Escuchar desde min 73:50

ed

http://www.wradio.com.mx/playermini.aspx?id=2999791

Posibles preguntas que puedes encontrar en tu examen de evaluación docente, constatar con audio desde min: 80

1.Si existe una alumna con aptitudes sobresaliente en el salón de clases, con base en el acuerdo 696 ¿Qué procedimiento debe seguirse?
2. Si en tu grupo existe un alumno con discapacidad intelectual, con base en el acuerdo 696 ¿Qué procedimiento debe seguirse?
3. En el salón de clases existe un alumno que sufre discriminación debido a su origen étnico Con base en la normatividad vigente ¿Cómo debe intervenir el docente frente a grupo?
4. ¿Cuál sería el protocolo a seguir en caso del desbordamiento de una presa cercana a la comunidad escolar?
5. ¿Qué hacer para mejorar las oportunidades de los alumnos que tuvieron un resultado deficiente en el examen diagnostico?
6. De acuerdo al Marco para la convivencia escolar ¿Qué acciones se deben tomar si un alumno participa en una riña dentro de la institución escolar?
7. ¿Qué se debe hacer si dentro de la institución se encuentran animales ponzoñosos?
8. Un alumno golpeó a un niño en la cabeza y éste se desmaya ¿De qué manera interviene el docente para salvaguardar la integridad física y mental del alumno?
9. En X escuela los docentes deben fortalecer y actualizar su competencias en TICS, pero no hay equipos suficientes ¿Qué se debe hacer?
10. Si el docente ha detectado a un alumno con bajo desempeño debido a factores de su medio abuso psicológico y sexual ¿Qué características debe tomar en cuenta y qué acciones debe seguir de acuerdo al protocolo establecido?
11. En el grupo existe un alumno que presenta constantes inasistencias por diversos motivos ¿Que estrategias debe diseñar el profesor para mejorar el rendimiento y aprovechamiento de dicho alumno?
12. ¿Qué es el CEPS?
13. Un profesor encuentra a dos alumnos consumiendo sustancias tóxicas, ¿Qué protocolo debe seguir el docente ante dicha situación?
14. ¿Qué estrategias de búsqueda de información de interés debe realizar el docente tomando en cuenta que el alumno se encuentra en la pubertad?
15. ¿Qué es el PACE?
16. ¿Cuál es el rol del docente cuando se encuentra con padres de familia que tienen altas expectativas ante el bajo rendimiento escolar de sus hijos?
17. ¿Cuál es el protocolo a seguir en caso de un sismo?
18. ¿Cuáles son los principios filosóficos de la educación básica?
19. Con base en el acuerdo 696 ¿Cuáles son los criterios de promoción al grado o nivel educativo?

Tomado de:  Material Educativo

Examen INEE falla en Zacatecas es una muestra de que los responsables de aplicar la evaluación son “NO IDÓNEOS”

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Video, Maestros del Estado de Zacatecas convocados a la evaluación del desempeño docente, reclamaron el retraso de más de una hora para el inicio del examen de conocimientos y competencias didácticas debido a una falla general del sistema de aplicación de la evaluación en línea a cargo del CENEVAL.

Una maestra visiblemente molesta expresó que la falla del sistema es una muestra de que los responsables de aplicar la evaluación son “NO IDÓNEOS”

Y ante la falla del sistema, la maestra llamó a los demás docentes a abandonar la sede de aplicación con el argumento de que la responsabilidad es de la autoridad educativa, ya que los maestros ahí presentes, llegaron a la evaluación en tiempo y forma.

Los hechos sucedieron en la sede habilitada en el Instituto Tecnológico Superior de Fresnillo, Zacatecas.

En dicha sede con el aula semivacía, los docentes arremetieron contra el personal del CENEVAL por no tener en condiciones el sistema.

Cabe señalar que la SEP informó que tras diversos problemas suscitados en algunos Estados como Tabasco donde se presentaron problemas de energía eléctrica y, para el caso de Zacatecas, se reprogramará la evaluación para los días 21 y 22 de noviembre.

Aquí el momento del airado reclamo:

Tomado de Profelandia

Materiales para docentes: planeación argumentada, evidencias, evaluación, rúbricas y más

recPlaneación formato
https://drive.google.com/file/d/0B6ulMVMOk-UjeWtzNjdiODZfYU0/view?pli=1

Formatos de cartas compromiso después del examen de diagnóstico

http://www.planeacionesgratis.com/2014/09/formatos-de-cartas-de-acuerdos-y.html?m=1

Guía para elaborar una planeación argumentada
https://drive.google.com/file/d/0B6t9QWFZnfxkbDk5bVh6MGFCTjA/view?pli=1

http://educacionprimaria.mx/como-elaborar-una-planeacion-didactica-argumentada/

Evidencias de aprendizaje:
https://m.youtube.com/watch?v=O_WZTtqU6KM

Curso:
http://www.sinadep.org.mx/

Paquete primer grado
http://alexduve.blogspot.mx/2014/08/paquete-de-material-para-primer-grado.html?m=1

Musica:
http://quetescuchen.com/estudiar-solfeo-vs-aprender-lecciones/

Plan de clase:
http://www.slideshare.net/mobile/brainfrogcommx/como-crear-un-plan-de-clase-bien-hecho

Portafolio de matemáticas
http://www.slideshare.net/mobile/ElenaFems/portafolio-de-espaol-matematicas?from_m_app=android

Enunciados guía
https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8-5d01TVVl5cDNoTzA/view?usp=embed_facebook&pli=1

Planeación argumentada
https://drive.google.com/file/d/0B-lOectLz9UgNk1Qbnh4UUxhdXc/view?usp=embed_facebook&pli=1

Resumen ley spd
http://educacionprimaria.mx/resumen-de-la-ley-general-del-servicio-profesional-docente/

Taller del escritor:
http://www.planeacionesgratis.com/2015/06/el-taller-del-escritor-cuarto-quinto-y.html?m=1

Evaluación:
https://www.facebook.com/lourdes.juarez.35912/posts/10205861797201627

Página de evaluación guías y planeación argumentado
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadocentes/guias_tecnicas/

Aprendizajes esperados
http://www.planeacionesgratis.com/2014/10/aprendizajes-esperados-de-primero-sexto.html?m=1

Rúbricas para todos los grados.
http://www.planeacionesgratis.com/2014/07/rubricas-para-escuela-primaria-2014.html?m=1

Perfil grupal
http://reditics.blogspot.mx/2014/09/perfil-grupal.html?m=1

Formatos de descripción de evidencias de enseñanza.
http://materialeducativo.org/formatos-para-la-descripcion-de-las-evidencias-de-ensenanza-para-subir-a-la-plataforma/

Círculos de estudio
http://materialeducativo.org/circulos-de-estudio-tareas-e-instrumentos-para-la-evaluacion/

Agendas escolares 2015-2016
http://materialeducativo.org/agendas-escolares-del-ciclo-2015-2016/

Planeación
https://drive.google.com/file/d/0B6ulMVMOk-UjUmhQS1o2WF8wUG8/view?pli=1

Fichas para evaluar lectores rotura
http://www.planeacionesgratis.com/2014/09/fichas-para-evaluar-lecto-escritura.html?m=1

Reglamento escolar y de aula
http://materialeducativo.org/reglamento-escolar-y-del-aula-del-ciclo-escolar-2015-2016/

Exámenes de diagnóstico para todos los grados

PRINCIPIOS pedagógicos
http://materialeducativo.org/principios-pedagogicos-que-sustentan-el-plan-de-estudios-2011/

Secuencia didáctica
http://www.slideshare.net/mobile/jaguarnegro01/elementos-de-la-secuencia-didactica

Material de apoyo para el desempeño. Docente
http://materialeducativo.org/ayuda-pedagogica-para-la-mejora-del-desempeno-docente/

Plan de clase bien hecho
http://www.slideshare.net/mobile/brainfrogcommx/como-crear-un-plan-de-clase-bien-hecho

Planeación.
http://www.planeacionesgratis.com/2015/07/planeaciones-para-primaria-2015-2016.html?m=1

Curso taller de evidencias.
https://drive.google.com/file/d/0B26S59ruHW07a2NCSzVTMGVEdjA/view?pli=1

Teoría de aprendizaje
http://www.tudocente.com/teorias-del-aprendizaje/

Cursos gratuitos.
https://gesvin.wordpress.com/2015/07/22/32-cursos-gratuitos-para-educadores-que-inician-en-agosto-2015-cursos/

Ejemplo planeación argumentado
http://educacionprimaria.mx/ejemplo-de-una-planeacion-argumentada/

Estilos de aprendizaje
http://materialeducativo.org/test-de-evaluacion-de-los-estilos-de-aprendizaje/

Formatos para concentrar comprensión lectora.
http://www.planeacionesgratis.com/2015/08/formato-de-concentrado-de-comprension.html?m=1

Examen de comprensión lectora
http://www.planeacionesgratis.com/2015/02/examen-de-comprension-lectora-descargar.html?m=1

Rúbricas.
http://www.educacionyculcuandoturaaz.com/educacion/rubricas-lupas-para-la-evaluacion-que-deben-teme

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Enunciados guía
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Rúbricas.
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SEP: fechas, horarios y sedes para evaluación docente

evalp

La Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó las fechas y horarios de las evaluaciones docentes a maestros que participan en la primera etapa de la Evaluación del Desempeño.

En un boletín de prensa, la dependencia educativa señaló los docentes y quienes realizan funciones de Director en la Educación Básica, así como los Docentes de la Educación Media Superior, que se encuentran participando en la primera etapa correspondiente al ciclo escolar 2015-2016, podrán consultar la información en el portal web www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.

Desempeño docente es tercer factor de mejora del aprendizaje no 1° como dice SEP-INEE

Las investigaciones sobre el aprendizaje de los estudiantes han concluido desde hace tiempo que el principal factor que incide en el logro académico radica principalmente en el propio estudiante. Sus habilidades, actitudes, antecedentes familiares y comunitarios conforman ese factor. Lamentablemente la política educativa poco puede hacer por mejorarlo.

Aunque los investigadores no lo han querido reconocer, los planes y programas de estudio constituyen el segundo factor en importancia para el logro de los aprendizajes. Si éstos no son adecuados al nivel de desarrollo del estudiante, éste no podrá apropiarse de ellos o lo hará de una manera deficiente.

El tercer factor en importancia para ese logro lo constituye definitivamente el maestro. Según la definición más aceptada, “una educación de calidad es aquella en la que el docente logra que sus alumnos aprendan lo que deben aprender en el tiempo y espacio destinado para ello”. Esta definición coloca al maestro en el papel protagónico del proceso educativo y no es así.

Los mismos investigadores han reconocido que determinar las características de un docente de calidad es muy difícil. La evaluación de su formación, suexperiencia laboral y el conocimiento de lo que enseña no bastan para calificarlo así. Tampoco basta el saber cómo enseñar pues existen muchas técnicas y no todas funcionan siempre.

Ellos reconocen que las cualidades docentes que más inciden en el logro de los alumnos son la capacidad intelectual, la cultura, las habilidades de pensamiento y comunicación, la improvisación inteligente, la capacidad de reacción, el manejo de grupos, etc. Sin embargo, éstas son difíciles de medir y de incidir a través de evaluaciones o cualquier otra política reformista.

A pesar de que el maestro es el tercer factor en importancia en el impacto del logro educativo, y de que la calidad docente es difícil de identificar y de incidir en ella, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) enfocó su atención sólo en los docentes (educación básica). Para sustentar esta selección, el INEE cita el trabajo de Dalila A. Oliveira (2009) y de la OCDE (2005) -no obstante que en ambos se cuestiona dicha centralidad-, y los resultados del primer concurso de oposición 2014 para ingresar al servicio profesional docente.

Para dicho concurso el INEE no menciona que construyó un imaginario de perfiles, parámetros e indicadores que ni las escuelas Normales, ni las Instituciones de Educación Superior, tenían contemplado en sus programas de formación docente. Si no es porque el INEE proporcionó bibliografía para el concurso, todos los aspirantes lo hubiesen reprobado sonoramente. El propio aspirante fue su formador.

JAQUE A AURELIO NUÑO

EDLa vieja estrategia de crear un problema para luego ofrecer la solución, e imponer intereses ajenos en él, se está llevando a cabo con las instituciones formadoras. Tal es el sentido de las directrices emitidas por el INEE el pasado 8 de septiembre que busca que nuevos actores se apoderen de dichas instituciones.

No creo que las escuela s Normales y las IES se vayan a quedar de brazos cruzados observando cómo van a ser desplazados por concursos que desde un principio han resultados cuestionados y que no han garantizado lo que prometieron. Además, estas directrices violan la autonomía de las IES para contratar, promover y despedir a sus formadores; para la libre cátedra y examen; y para determinar sus propios planes y programas de estudio. ¿Acaso veremos otra reforma al artículo tercero constitucional?

Ojalá que Aurelio Nuño se dé cuenta de las implicaciones de ir contra las Normales y las IES y objete estas directrices que lo han puesto en jaque. Y los docentes démonos cuenta que la reforma educativa sólo busca que nuevos actores tomen el control del jugoso mercado de la educación superior. Todo es un simple y vulgar negocio.