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Villa Talea de Castro, el pueblo que derrotó a Slim. Crean su propia red celular.

Aquí un ejemplo de las posibilidades de la tecnología: ¿queremos educación para transformar hacia un mejor país o para perpetuar desigualdades?

Ahora pagan 15 pesos al mes por celular,

 “Fue algo que nunca imaginamos…”

 aseguran, felices sus habitantes

Ciudad de México/SinEmbargo

Tomado de: http://pulsoslp.com.mx/opinion/villa-talea-de-castro-el-pueblo-que-derroto-a-slim/

El pueblo de Villa Talea de Castro, Oaxaca, que logró derrotar el monopolio telefónico del multimillonario mexicano Carlos Slim Helú poniendo su propia red inalámbrica telefónica, afirma que fue algo que nunca imaginó.

“Es como un paso muy grande que una comunidad indígena, que está enclavada en la Sierra de Juárez, pueda tener comunicación vía celular. Pues es como una maravilla. No, como algo que nunca nos imaginamos que iba a poder suceder”, dijo una de las orgullosas usuarias de su propio servicio celular, en un video difundido por la organización civil Rhizomatica, clave para que este pueblo pudiera romper el monopolio.

Villa Talea de Castro puso en marcha su propio sistema de telefonía celular después de que las grandes compañías telefónicas –entre ellas Telcel, del multimillonario mexicano Slim Helú– se negaran a entrar en ese pueblo escondido en las montañas del sur de México.

La Red Celular de Talea (RCT) es una alternativa que lograron gracias al trabajo de una organización civil. Es cómoda, es muy económica –incluso por encima de los teléfonos fijos– y ofrece servicio a 2,500 habitantes, mayoritariamente indígenas de origen zapoteco, que no tenían ninguna opción.

De acuerdo con los habitantes, se pagan 15 pesos al mes por el uso del servicio.

“Y bueno y que ahora lo estamos viendo que se vuelve una realidad, que es algo que podemos tener, que cualquier persona puede tener en su casa, cualquier teléfono y a un bajísimo costo. Que es una posibilidad bien grande”, agregó la usuaria en el video.

La telefonía en México ha sido controlada por un monopolio en manos del magnate Carlos Slim Helú, que logró comprar Telmex gracias a las reformas y al proceso de desincorporación emprendido por el Presidente priista Carlos Salinas de Gortari.

Durante décadas, Slim ha mantenido un monopolio que lo convirtió en el primero o segundo hombre más rico del mundo.

La noticia de este pueblo ha tomado una relevancia nacional porque en estos momentos se discute una polémica Reforma Energética que abriría el sector petrolero, en manos del Estado, a los inversionistas privados. La propone un nuevo presidente priista, Enrique Peña Nieto.

Muchos creen que esta reforma podría provocar monopolios privados como el de Telmex, pero además despojar a los mexicanos de su riqueza en el subsuelo.

La experiencia de este pueblo Oaxaqueño se haya tomado como una victoria de la sociedad civil sobre un monopolio histórico.

La agencia internacional AFP dio a conocer ayer que las autoridades de Talea de Castro adquirieron un equipo de telefonía móvil de bajo costo con la ayuda de la organización Rhizomatica, cuyo objetivo es proporcionar acceso a las redes de comunicación a zonas remotas.

“Las gestiones para conseguir una red de telefonía celular en Talea, a unos 115 kilómetros de la capital del estado de Oaxaca, empezaron ya en 2008. Entonces la empresa Telcel, principal proveedora de servicios móviles en México, no aceptó trabajar con comunidades de menos de 5,000 habitantes”, cita la agencia.

Rhizomatica es una ONG a nivel mundial que promueve “la telefonía celular para todos”. Su misión, según se lee en su página oficial de la Internet, es aumentar el acceso a las telecomunicaciones móviles para los más de 2 millones de personas sin cobertura asequible y los 700 millones con ninguno.

“Apoyamos y fomentamos las tecnologías que refuerzan los valores de la comunidad como la cooperación, la confianza y el compromiso. En muchos casos, la tecnología es un vehículo para la introducción de la lógica del mercado y la atomización en el mundo en desarrollo. Somos conscientes del papel que desempeñan las comunicaciones móviles en este proceso, por lo general privilegiando uno a uno la comunicación y así nos esforzamos por poner la tecnología incipiente al servicio de las comunidades rurales e indígenas, de manera que refuercen sus valores y formas de asociación”, plantea.

En las comunidades indígenas de  la Sierra Negra de Oaxaca apoya este sistema de telefonía celular comunitaria, un proyecto social de comunicación sin nombre definido pero único en México y el mundo, que busca un modelo de administración similar a las radios comunitarias.

Gracias a la Radio Comunitaria Dizha Kieru, que se transmite en frecuencia modulada, usa el derecho a la comunicación cuyo espíritu está recogido en Los Acuerdos de San Andrés y tiene el respaldo de diversos instrumentos legales vigentes en México.

La esencia del proyecto es “que una comunidad pueda administrar su propia sistema basado en el modelos de las radios comunitarias”, declara Pedro Flores, coordinador del proyecto. Es básico fomentar la comunicación local e interpersonal a larga distancia e impulsar un servicio para las comunidades, considera el impulsor.

“En México existen 50 mil comunidades indígenas sin servicio telefónico. La respuesta de las grandes empresas a las comunidades que pidieron por más de diez años el servicio fue que no es viable invertir económicamente en la sierra y zonas alejadas”, relata Flores, quien forma parte de Rhizomatica. Explica que “estamos en un camino largo e interesante,  algo que jamás se había hecho. Faltan muchas cosas y estamos en espera de esos retos”.

Aunque Talea se reunió con otros pueblos vecinos en un núcleo de un total de 10,000 habitantes, Telcel y otras compañías telefónicas “pusieron muchas negativas para traer el servicio aquí”, según dijo el secretario del síndico municipal de Villa Talea de Castro, Alejandro López Canseco.

“Por ejemplo, pidieron que las autoridades levantaran una antena costosa y construyeran una nueva carretera”, sostuvo AFP.

Pero los habitantes de Talea no se rindieron, agrega, y obtuvieron un permiso de la Comisión Federal de Telecomunicaciones (Cofetel) para probar un equipo proporcionado por la empresa estadounidense Range Networks.

Como resultado, “por lo que antes pagaban por un minuto, ahora pueden hablar 15”, señala López Canseco. Además, el poblado planea adquirir un equipo mayor para mejorar el servicio y el que tienen en la actualidad pasará a otra comunidad indígena.

PRECISIONES DE RHIZOMATIC

La ONG hizo algunas precisiones respecto a la forma en que actualmente se presta el servicio y se encuentra organizado el proyecto.

“El proyecto parte de la iniciativa de colectivos, universidades, organizaciones de la sociedad civil y medios de comunicación indígena, pertenecientes al Congreso Nacional de Comunicación Indígena, comprometidos con el ejercicio del derecho de los pueblos indígenas a adquirir, administrar y operar sus propios medios de comunicación, como lo marca el texto constitucional”, dice en un comunicado Rhizomatic.

“La iniciativa buscó identificar las condiciones técnicas, económicas y jurídicas para que las comunidades indígenas que no cuentan con telefonía celular, pudieran hacerlo, así la comunidad opera una red privada interna conectada al servicio de internet que proporciona un concesionario o comercializadora de servicios y a través de éste, un concesionario de voz sobre protocolo de internet VoIP, da el servicio de telefonía al exterior”, añade.

1er. Taller Nacional para la difusión e implementación de la Asignatura de Tecnología, en Zonas Escolares.

En la semana del 17 al 21 de julio se ha realizado el 1er. Taller Nacional para la difusión e implementación de la Asignatura de Tecnología, a los docentes de la misma por Zona Escolar, de los distintos Sectores Educativos del Departamento de Secundarias Generales V. M,

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Ese taller fue ofrecido al conjunto de directores escolares de todas las secundarias públicas del Departamento y a un conjunto de docentes a razón de uno por escuela, en meses pasados.

Los materiales de los 3 Talleres Nacionales, pueden consultarse en los Links:

http://sdrv.ms/19vuuOA   (Link anterior solo Cuadernillos del Participante)

Taller: Introducción a la Tecnología

CUADERNILLO

GUIA DEL CONDUCTOR

Materiales del Conductor

Sesión 1

Sesión 2

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Taller: Conceptos y métodos de Tecnología

CUADERNILLO

GUIA DEL CONDUCTOR

Materiales del Conductor

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

 Taller: Laboratorio de Tecnología: Aspectos Didácticos

CUADERNILLO

GUIA DEL CONDUCTOR

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

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El 1er, TALLER TIENE LOS PROPÓSITOS:

  • Coadyuvar con el proceso de apropiación del Acuerdo 593 apoyando el liderazgo académico del directivo, que le permita identificar los cambios en los programas de la asignatura, analizar los elementos básicos del enfoque de la asignatura para reconocer y apoyar las prácticas docentes acordes al enfoque de la Asignatura.
  • Identificar las acciones que los diferentes actores educativos deben llevar a cabo para implementar el programa de la asignatura, atendiendo las áreas de oportunidad que la implementación del Acuerdo 593 tiene.

Durante el desarrollo se  reiteraron las limitaciones existentes en las escuelas para la concreción del Acuerdo 593, entre las más importantes: recuperación de espacios, ausencia de infraestructura, ubicación en salones, limitación al contar mayoritariamente con butacas, limitados materiales de apoyo didáctico, sesgo teórico por esa conjunción de limitaciones, atomización de horas. Falta de apropiación del programa, existe mucha inquietud por la confección de las plantillas de personal que regresan a la carga por grupos completos, el desplazamiento de docentes a otras asignaturas y actividades, lo que se aleja del Acuerdo respecto a la no afectación laboral, el trabajo en grupos segmentados atendiendo a normas de higiene y seguridad.

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Reportan reticencia de directivos para el impulso de la recuperación de espacios, agrupación de módulos y de la gestión para la instalación de los Laboratorios de la Asignatura.

Externaron comentarios muy positivos sobre contenidos, mecánica, dinamismo y papel de los coordinadores en los 2 grupos.

Se trabajó comprometidamente en la actividad de trabajo por proyectos tecnológicos.

El conjunto de valoraciones hace ver que los propósitos del Taller se consiguieron, dejando evidencias de la apropiación del Acuerdo 593 y con compromisos expresos para el impulso en su implementación

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Hacia el inicio de los 3 Talleres Nacionales de la Asignatura de Tecnología en Secundarias Generales.

El pasado 30 de octubre de 2012, en el Claustro, Tlalnepantla, se efectuó la 1ª Reunión de capacitación para definir la estrategia de realización de los 3 Talleres Nacionales de la Asignatura de Tecnología.

Participaron la Responsable de la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo [DESySA] de la Asignatura de Tecnología, el acompañante de la DESySA al Depto., los  Jefes de Enseñanza de la asignatura, los Apoyos Sectoriales y los Responsables Zonales de la asignatura de Tecnología, además de los ATPs de la Subjefatura Técnico Pedagógica que apoyan la Academia Departamental de la Asignatura de Tecnología.

Agenda:

  1. Encuadre.
  2. Taller Nacional 1.
  3. Estrategia Departamental para los 3 Talleres Nacionales de la Asignatura de Tecnología.

La Dra. Ma. Concepción Hernández de la DESySA, condujo la mayor parte de la sesión, iniciando con un sucinto encuadre que establecía que la reunión tenía el propósito de preparar a los asistentes para informar a los directivos en las escuelas de los cambios en la Asignatura detallados en el Acuerdo 593.

Continuó con una presentación que retomaba aspectos del Programa de Estudios 2011 y la temática del 1er Taller Nacional, se dieron múltiples intervenciones de los asistentes, que iban de los señalamientos por las limitadas condiciones materiales y el poco apoyo de algunos directivos, hasta algunas que señalaban que las diapositivas hasta ese momento mostradas eran temáticas que ya habían sido abordadas en sesiones anteriores en zonas y sectores.

Al regreso del receso se presentaron los acuerdos de la reunión anterior de la Academia Departamental de la Asignatura de Tecnología, que incluye una propuesta para efectuar los 3 Talleres en todas las zonas escolares del departamento.

Ello implicará presentar la propuesta para que el Consejo Directivo Departamental acuerde los periodos de realización de los talleres, así como los insumos básicos para los mismos, la expectativa es que hacia diciembre de 2012 se realice el 1er Taller y se continúe con los 2 restantes en los primeros meses de 2013.

En breve los docentes recibirán los programas de énfasis que han llegado para su distribución, la que será limitada pues solo se cuenta con la mitad de la existencia requerida.

La Academia Departamental ha realizado un diagnóstico de las condiciones de la Asignatura, para lo que se ha preguntado a los docentes:

  • Situación actual del laboratorio de la asignatura a fin de saber si se cuenta con el espacio y en qué condiciones.
  • Énfasis que se atiende.
  • Empleo del programa actualizado del énfasis.
  • Distribución horaria para la asignatura a fin de saber si tiene un módulo por día, dos y uno o tres en un solo día.
  • Método empleado para la selección del énfasis por el alumno.

En una siguiente entrega compartiremos los hallazgos encontrados.

3er. Encuentro Departamental de la Asignatura de Tecnología.

El Mtro. Mauricio Zambrano Jefe del Depto. de Educ. Sec. Gral V.M. y la Mtra. Luz María Escobar, representante de la Secc. 36 SNTE

El pasado 27 de marzo de 2012 se realizó en las instalaciones del Salón “El Claustro”, en Tlalnepantla el 3er. Encuentro de esta asignatura.  El evento fue presidido por Mtro. Mauricio Zambrano Arzate, Jefe de Departamento Educación Secundaria General Valle de México, del Mtro. Miguel Molina Castillo, integrante del Equipo Técnico de la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo, de la Mtra. Luz María Escobar Contreras, representante de la Sección 36 del SNTE, del Mtro. Paulino Flores Sánchez, Subjefe Técnico Pedagógico, del Mtro. José Mauro Ramírez Espinosa,  Sub- Jefe Técnico Pedagógico y de los Jefes de los 6 Sectores Educativos del Departamento.

Además se contó con la presencia, como invitados especiales, del Equipo Técnico de la Asignatura de Tecnología, encabezado por el Lic. Daniel Guillén Guillén, Subdirector de Planeación y Seguimiento de Proyectos de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) de la SEP, acompañado de Nohemí Preza Carreño y Elvia Ofelia Diego Guzmán.

Clic en la imagen para acceder a la Conferencia del Lic. Daniel Guillén

150 asistentes entre docentes, Jefes de Enseñanza y Equipo de Apoyo de la Asignatura de Tecnología, además de los 28 Inspectores Generales, Asesores Técnico Pedagógicos de la Subjefatura Técnico Pedagógica y de integrantes del Área de Desarrollo Tecnológico (responsables de la Transmisión vía Radio y TV por Internet).

Autoridades escuchando la explicación sobre la transmisión de Radio y TV por Internet.

Durante la instalación el Jefe de Departamento, Mtro. Mauricio Zambrano resaltó los propósitos del mismo:

  • Coadyuvar con el proceso de apropiación del Acuerdo 593 en los tres ámbitos de responsabilidad departamental, a fin de abordar los aspectos centrales que permitirán su implementación en las escuelas del Departamento.
  • Explorar las orientaciones didácticas y las formas de organización del Laboratorio de la Asignatura de Tecnología, que orienten su concreción en el servicio educativo del Departamento.

Además de resaltar el papel de la Academia Departamental de Tecnología como artífice del evento, señaló la importante realización del encuentro para articular y potenciar las acciones del Departamento en esa Asignatura.

Durante el Evento de Inauguración

Al desarrollar la Conferencia Magistral, “Asignatura de Tecnología Enfoque y Organización Escolar”, el Lic. Daniel Guillén de la DGDC, abordó aspectos como los de la epistemología de la Asignatura, su visión integral, las competencias y los aprendizajes esperados, las necesidad de la participación de los alumnos en la selección del énfasis a cursar, además de recomendar la agrupación de módulos de clase en la asignatura en 2 y 1 mínimo y lo ideal el mantener el de 3 contínuos, en lo crucial de recuperación de espacios para que funcione el Laboratorio de la Asignatura y la profesionalización docente.

El Encuentro abordó 2 momentos más con mesas de trabajo que abordaron las temáticas siguientes:

  1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
  2. PAPEL DEL LABORATORIO
  3. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Al inicio de la Conferencia Magistral

Se finalizó el 3er. Encuentro con la realización participativa de los asistentes en el Taller de Resolución de Problemas Técnicos.

Durante la transmisión de Radio y TV por Internet, un evento sin precedentes y que busca lograr la amplia difusión de estas actividades, además de emplear las ventajas de la ubicuidad y flexibilidad de las TIC, se contó con la presencia de 47 escuelas conectadas en Radio y 52 vía TV.

El valioso equipo de transmisión de Radio y TV por Internet del ADT

Pese a los incidentes durante la transmisión el que desde la educación se acceda al empleo de estor recursos tecnológicos implica el ir aprendiendo, así descubrimos que para poder estar saliendo bien y sin perdida de cuadros se requiere de un ancho de banda de 4 megas, siempre y cuando no haya equipos utilizando el regreso (bajada de señal), esto provoca una perdida de cuadros; de ahí que cualquier persona o escuela que decida conectarse debe de tener un ancho de banda mínimo de 2 megas para bajar la señal continua y sin interrupciones, (sin ser usada por otros equipos).

Clic sobre la imagen para acceder a las diapositivas
El Taller de solución de problemas técnicos provocó alta interacción entre los asistentes.

Ofreceremos aquí progresivamente los materiales, videos, fotografías y archivos empleados y generados en este importante evento, para acceder a la carpeta con estos materiales y descargarlos, CLIC AQUÍ.

En el Blog del Sector 3 http://adt3.wordpress.com se ha publicado información relevante y de interés para todos los docentes de la asignatura de tecnología, relativa al Tercer Encuentro.

Reflexionar sobre la basura electrónica: obsolescencia programada.

Francisco Javier Pérez Huerta, Coordinador del ADT en el Sector Educativo 3, nos comparte lo siguiente: esta semana Fayer Wayer publicó un artículo sobre Obsolescencia programada, que en otras palabras, significa el problema que se está presentando a nivel mundial con la basura electrónica. Al parecer las empresas fabrican sus productos, no con el fin de que duren, sino más bien al contrario, se trata de que duren cierta cantidad de tiempo para obligarnos a reemplazar los mismos en períodos cortos de tiempo. El autor nos ofrece un video de 50 minutos sobre el tema. La verdad está muy interesante. Espero que puedan verlo y hacer comentarios por este medio.

http://www.fayerwayer.com/2011/12/columna-obsolescencia-programada-la-madre-de-toda-la-basura-electronica/

(cc) flickr bupowski

Por estos días se multiplicaron las notas en medios masivos argentinos relacionadas con la basura electrónica, mal que aqueja a los países donde no existen normas ni jurisprudencia clara sobre el manejo y reciclaje de ciertos componentes dañinos para la salud y el medioambiente. El motivo de este aumento de la difusión de esta problemática fue el apoyo al tratamiento de la Ley de Basura Electrónica en el Congreso de la Nación.

Lamentablemente, por cuarto año consecutivo, el proyecto de Ley de Presupuestos Mínimos de Gestión de Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos (RAEE) presentado en 2008 en el Senado, quedó descartado de la agenda parlamentaria del año. Esto significa que el proyecto ya posee media sanción de la Cámara Alta (senadores) pero aún no ha podido convertirse en Ley por no ser tratada en la Cámara de Diputados.

La postergada ley de basura electrónica

Para darle un marco de concepto al tema que queremos tratar y sin limitarlo sólo a Argentina sino tomando como ejemplo su proyecto de Ley, este proyecto establece un sistema de gestión de los residuos electrónicos en todos el país, la separación de la basura domiciliaria por su potencial contaminante y el reciclaje de los componentes de valor para su reingreso al mercado. Además le exige a los fabricantes una resposabilidad extendida por lo que deberían hacerse cargo legal y financieramente de la gestión y tratamiento de sus propios residuos. Al mismo tiempo se le exige al estado la provisión de una infraestructura nacional para transporte, acopio recuperación y reciclado. La falta de compromiso político por no ver la montaña de basura delante de sus casas y el desconocimiento total de los perjuicios que este tipo de basura contaminante provoca en el medio ambiente han sido dos de los principales fundamentos por los cuales la Cámara de Diputados aún no ha tratado este proyecto.

Pero como decíamos, los temas que nos generan los mayores interrogantes son ¿de qué manera la evolución de la tecnología está favoreciendo esta problemática de la basura electrónica? ¿qué posibilidades hay de que la basura electrónica de los países más desarrollados y con leyes de protección del medio ambiente termine en países donde todavía no existe una legislación?

En Argentina, se estima que cada habitante genera al menos 3 kilos de basura electrónica por año, lo que indica que para el final de 2011 se habrán descartado más de 1 millón de computadoras, 10 millones de teléfonos celulares y más de 400 millones de pilas. De este tipo de materiales el 40 % termina en rellenos o basurales, el 50 % sigue siendo almacenado en depósitos o en hogares y solo el 10 % llega a ser recuperado o reciclado. ¿Cuánto tiempo más podremos sostener esos mini basurales dentro de nuestras casas?

En India, segunda potencia tecnológica del mundo con el 40% del mercado mundial, se relevaron hasta el 2007 cerca de 400 mil toneladas de basura electrónica sin reciclar. Para 2011 esta cifra se multiplicó en diez veces. A estas cifra hay que agregarle unas 50 mil toneladas anuales que llegan de países del primer mundo como Estados Unidos, Alemania y Gran Bretaña, camufladas como “donaciones” a través de ONG aprovechándose de la ambigua legislación hindú que no diferencia entre un “equipo electrónico de segunda mano” funcionando u obsoleto.

Entonces acá aparece la palabra que tanto adoran los fabricantes de tecnología, que tanto nos molesta a los consumidores cuando vemos lo que nos costó comprar un producto para que en poco tiempo ya no nos sirva y que tantos problemas está trayendo y traerá si no se definen pautas para el correcto reciclaje de esta basura electrónica: OBSOLESCENCIA.

La obsolescencia programada, la madre de toda la basura electrónica

En primera medida, la obsolescencia programada fue un invento de las corporaciones a principios del siglo XX, con la llegada del consumo masivo, para lograr que sus productos tuvieran un nivel de rotación alto para poder volver a venderle el mismo producto en un tiempo determinado al mismo consumidor que, por rotura o pérdida de utilidad, debe reemplazarlo por uno nuevo. El documental “Comprar, Tirar, Comprar” es una excelente muestra de cómo funciona esta obsolescencia:

Acá es donde las empresas comienzan a operar con su doble moral. Por un lado nos inculcan el beneficio de contar con la última tecnología para mejorar nuestra calidad de vida, nuestro estándar laboral y lógicamente, a mayor rendimiento/hora, mejores beneficios económicos. Por otra parte no asumen la responsabilidad que implica esta rueda de reemplazo constante de productos al medio ambiente y la naturaleza (sin hablar de los complejos procesos de angustia que le generan a los adictos al consumo), responsabilidad que sólo asumen en sus casas matrices exigidos por mantener una imagen limpia y ética de su marca.

Este tipo de actitudes implica que los costos provocados por estas empresas son transferidos a la sociedad, quienes se ven afectados por tener que convivir con basurales, contaminantes y por supuesto, pagar impuestos en sus localidades para que sus municipios o estados se hagan cargo de esta basura.

Esto es lo que nos lleva a preguntarnos si la obsolescencia programada, la madre de toda la basura electrónica que existe en nuestro planeta, no es un arma de doble filo. Pensando en un sentido futurista, qué beneficios podría traernos un hogar completamente informatizado, con control de temperatura, iluminación, hiperconectado, con robots que limpien, preparen comida y saquen a pasear a nuestras mascotas si afuera el aire se tornara irrespirable por los altos niveles de contaminación ambiental y nuestros suelos perdieran todo rastro de vida a causa de los tóxicos que absorvieron de toda esa ciberchatarra.

¿Se puede evolucionar tecnológicamente sin contaminar?

Por más geeks que podamos ser existe algo que es innegable: la tecnología contamina. Por el momento son muy pocos los productos que han desarrollado algún tipo de método eficiente para reducir la contaminación proveniente de su uso y descarte. Así como los monitores desde hace muchos años poseen normativas de ahorro y eficiencia de consumo, las tintas de los cartuchos de impresoras son no contaminantes y las tendencias Eco Friendly son bien aceptadas por la sociedad, el impacto medioambiental del uso de estos productos tecnológicos es altísimo.

Considerando que la tecnología nació para mejorar nuestra calidad de vida y que en general es creada por personas y equipos con altos estándares de innovación, ¿cuál es el motivo por el que todavía no existe un pensamiento de tecnología amigable con el planeta? Quizás la respuesta sea tan compleja como la de por qué aún no podemos viajar a la velocidad de la luz o teletransportarnos, pero con seguridad, si no buscamos nuevas formas de convivir con nuestro mundo, el cual no fue creado desde un concepto de tecnología no reciclable como el que nosotros los humanos impusimos, la posibilidad de que vivamos con las mayores comodidades brindadas por la tecnología pero sin poder salir a respirar aire puro, cada día se irá convirtiendo en una realidad más cercana.

El Enfoque de Competencias y las 4 Competencias de la Asignatura de Tecnología.

Presentamos el material explorado en la Tercera Reunión Regional para la Consolidación de los Equipos Técnicos (septiembre 19 al 21 de 2011), ahí se abordaron las conceptualizaciones que el término de competencias ha tenido en la historia reciente.

Aquí será crucial poder considerar las ventajas y desventajas que desde la apropiación del mismo los docentes desarrollemos.  Es decir atrás de la práctica educativa, subyace la concepción que tengamos para explicar las formas en que aprendemos, el papel del docente, de los medios didácticos, etc.

Compartimos los materiales revisados en dicha reunión, para dilucidar las mejores maneras de desarrollar las 4 competencias de la Asignatura de Tecnología: Intervención, Diseño, Resolución de Problemas y Gestión.

“…hacer compatibles dos aspiraciones irrenunciables: la de educar al alumnado para el ejercicio de una <ciudadanía universal> y la de educarlo para el ejercicio en una ciudadanía enraizada en la realidad social, cultural, nacional y regional de la que forma parte” Cesar Coll.