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Desafíos del Acuerdo 696, ¿Cómo evaluar? ¿Aportan las TIC en la recuperación de alumnos?

Algunas notas en torno al Acuerdo 696.

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El autor del artículo es Francisco Javier Pérez Huerta, Coordinador en el Sector Educativo 3 del Área de Desarrollo Tecnológico.

El Sector Educativo No. 3 ha sido receptivo en torno a las nuevas disposiciones emanadas del recientemente aprobado Acuerdo 696. Sin embargo hay varios aspectos que han sembrado inquietudes e interpretaciones, que son reflejo y producto de las discusiones que se han llevado a cabo en los colectivos escolares y los equipos de supervisión. Creemos que este documento implica desafíos en la organización de la escuela secundaria y para ello, se necesita profundizar en la reflexión e interpretación. Por ejemplo, está la situación de la reprobación de los alumnos. Aspecto que sigue siendo considerado como problema del alumno, no del maestro. La escuela debe crear condiciones para garantizar la atención de la reprobación asumiendo que los tiempos de clase pueden ser dedicados a recuperar aquellas asignaturas en donde se presentan mayores debilidades. ¿Y si por dedicar más tiempo a la reprobada, se descuidan aquellas en donde va bien? Esta interrogante surge para tachar de inmediato la posibilidad de ver las cosas de otra manera. ¿No tenemos condiciones para constituir la figura del tutor académico? ¿Acaso no contamos con profesionales docentes con horas disponibles para realizar tal ejercicio? Y en donde no se tengan recursos humanos disponibles, ¿quién realiza dicha tutoría? Este acuerdo lo que nos está diciendo es “vamos a apoyarlos”. Haz lo posible por recuperarlos. ¿Para qué se quedan en la escuela?

Sin embargo, el enfoque de la reforma educativa se pierde cuando empezamos a detectar situaciones en las que los docentes abaten la reprobación para “no tener más trabajo”, por un lado, o cuando la supervisión exige promedios acordes a las metas, y reprobación mínima en cada bimestre. “No me importa cómo le haga, usted debe reportar un promedio de 7.6 como mínimo y no tener más del 10% de reprobación”.

El alumno que reprueba un bimestre, tiene altas posibilidades de reprobar el siguiente. Así que el acuerdo dice: vamos a enfocarnos en ello, ayudemos a que adquiera los aprendizajes esperados, y que haga un examen, que evalúe uno, dos o los bimestres que sean necesarios. ¿Cuándo debería ser el tiempo para aplicar dichos exámenes de recuperación? Cuando el alumno esté listo. El esfuerzo de preparación, podría empezar en el tercer bimestre, pero la Circular 4, posibilita que al término de cada bimestre se presente el examen de recuperación correspondiente. Sin embargo, creemos que se violenta esta visión de apoyo que se intenta ofrecer al estudiante. Aquí lo que apreciamos es una decisión de carácter administrativo que impera sobre el valor educativo y de apoyo que requieren muchos de nuestros jóvenes. Estamos dejando ir una oportunidad de vivir la educación secundaria de una manera diferente, en donde, como mucho se ha predicado en esta reforma educativa, la escuela pueda girar en torno al estudiante, que sea el centro de gravedad de todas las decisiones que tomamos a diario.

¿Cómo podemos concebir que al alumno deje de asistir a clases para recuperarse? Toda nuestra vida hemos considerado que para acreditar, tiene el alumno que venir a nuestras aulas. ¿Estamos a la altura de las exigencias? ¿Ya aprendimos y aplicamos el potencial educativo de las tecnologías? ¿Sabemos reconocer y adaptar nuestras clases a las diferentes maneras de aprender? ¿Detectamos la diversidad de la inteligencia escolar?

Tenemos un testimonial de algunos compañeros docentes de la Secundaria 64 José Vasconcelos, en Coyotepec, de la situación de un alumno con problemas de aprendizaje y de conducta. En uno de los procesos de actualización docente, conocen la plataforma EDMODO y lograr concentrar la atención del alumno, al proponerle los contenidos de las asignaturas en Internet, gestionando incluso, la comunicación con sus tutores y el avance en cuanto sus evaluaciones.

Una escuela que innova, significa muchas cosas. Significa pensar a la escuela como un centro que produce conocimiento, que puede ser capaz de detectar lo que le funciona, lo que hace que los alumnos aprendan de mejor manera, lo socializa entre el personal de la escuela, y logra sistematizar las mejores prácticas educativas, de nuestros mejores compañeros. Pero para ello, la condición es hacer que puedas compartir lo que sabes, y del otro, que pueda asimilar lo que funciona entre nosotros mismos.

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Un tipo nuevo de examen es el examen final. No nos hemos podido poner de acuerdo en la cantidad de aprendizajes esperados que deben de tomarse en cuenta en su elaboración. Ya nos dijo la SEP que debe ser de preguntas abiertas y que debe de considerar los aprendizajes esperados de todas las asignaturas y que el responsable de su diseño es el Consejo Técnico Escolar. Así que algunos dicen que este examen debe de considerar todos los aprendizajes esperados del año. Y otros se inclinan a que es mejor considerar aquellos correspondientes al quinto bimestre. Las dos posturas tienen sus pros y contras. Pero ¿alguien recuerda las razones por las que asignamos evaluaciones a los alumnos durante 5 momentos del año escolar? ¿Será que es prudente dosificar y emitir un juicio de valor de cierta cantidad de temas? ¿Y si el centro de trabajo es el alumno, qué es lo que más le conviene? Quizá pensemos que en los 4 bimestres anteriores ya se evaluaron los aprendizajes esperados de cada uno de ellos. Y ahora, los volveremos a evaluar, si consideramos un examen final de todos los aprendizajes esperados. Además sería un examen de todos los aprendizajes para solo asignar la quinta parte de la evaluación.

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Junto con estos dos tipos de exámenes, se describen otros tres tipos de evaluación: el examen extraordinario de regularización, del que ya tenemos bastante experiencia, el examen general de conocimientos, del que apenas nos estamos ganando las primeras experiencias y el examen que aplicará alguna entidad externa a los sistemas educativos como el nuestro. Todo ello nos dan una muestra clara de la cantidad de oportunidades que se ofrecen a los estudiantes para que puedan concluir sus estudios en tiempo y forma.

 

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El Profe 2.0 la construcción de actividades de aprendizaje con TIC y el diseño, contribuyeron docentes de SGVM

libro2 Este 5 de diciembre a las 17:00 Hrs. será presentado el Libro El Profe 2.0 la construcción de actividades de aprendizaje con TIC y el diseño, en él se encuentran contribuciones de docentes de Secundarias Generales Valle de México, será en el Auditorio Julián E. Villareal de la sede sur del Cinvestav, en la que se encuentra el DIE. Ubicación

Calzada de los Tenorios No. 235, Colonia Granjas Coapa, CP 14330, Ciudad de México D.F., México.

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Durante más de 4 años hemos procurado ir tejiendo vínculos con el Laboratorio de Educación, Tecnología y Sociedad LETS, primero con la exploración de materiales articulados a los textos de Español de Secundaria del modelo renovado de esa modalidad. Después mantuvimos 3 años de fructífera participación, uno de ellos con una residencia en LETS apoyando actividades de investigación de uso de TIC con docentes. De ello 2 maestros: Zita Anastacia Cortes Olivier, profesora de Historia de la Escuela Sec. Gral. “Mariano Matamoros” ES 354-106 (Sector 3), Eduardo Cuevas Altamirano docente de Español de la Sec. ES 354-144 “Juan Escutia” (Sector Educativo 9), de secundarias generales han sido un vínculo con LETS.  Algunos de los producto de esas incursiones en el uso de TIC serán mostradas en el libro al que invitamos a su presentación: El Profe 2.0 la construcción de actividades de aprendizaje con TIC y el diseño. Pocos espacios de investigación para ese empleo de recursos tecnológicos existen en el país dedicados a la indagación en la Educación Básica, LETS es entonces un manantial al que los docentes debemos acudir y descubrir las aportaciones de nuestros pares en ese formidable camino en el uso educativo de las nuevas tecnologías.  Falta mayor compromiso de instancias educativas para incentivar y apoyar estos esfuerzos que han sido de unos pocos y que han tenido que sortear distintos obstáculos tanto interinstitucionales como de una instancia educativa nacional que no incentiva la investigación educativa con y desde los maestros.

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Grupo LETS, foto de 2011

Un video de esa historia de vinculación

El Grupo de Investigación Pedagógica: 2 años de indagaciones en uso de TIC en Secundaria

El 1° de junio de 2011, finalizó el segundo año de actividades del Grupo de Investigación Pedagógica a en coordinación con el Laboratorio Educación Tecnología y Sociedad [LETS] del Departamento de Investigación Educativa – Cinvestav, mantuvo el Área de Desarrollo Tecnológico [ADT] del Departamento de Educación Secundaria General Valle de México.

LETS es reconocido por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa como una de las pocas instancias de investigación en uso de TIC en el país.

Ver http://www.die.cinvestav.mx/die/lets/sur_proyectos.html  y http://www.die.cinvestav.mx/die/lets/sur_participantes.html

La finalidad de este proyecto fue el de explorar cómo promover que los profesores se apropien de las TIC como una herramienta que potencializa tanto la enseñanza como el aprendizaje. El centro de ese interés está en formar a los profesores como mediadores que puedan guiar a sus estudiantes en el uso de las TIC para fines académicos. En este sentido se trató de un proyecto piloto que involucró a un número reducido de profesores de Español, Geografía e Historia, en el diseño de actividades de aprendizaje que utilizan las TIC de una manera novedosa, en los ensayos didácticos de las mismas y en su revisión y mejoramiento. A lo largo de este proceso se reflexionó sobre la tecnología y la práctica docente entre los participantes, algunas herramientas utilizadas fueron Google Docs, Google Moderator, Sites, Office, Windows Movie Maker, Social Go, entre otras, pueden acceder a algunos de los productos en http://investigacion-pedagogica-tic.blogspot.com/

En el grupo participaron: Zita Anastacia Cortes Olivier, profesora de Historia de la Escuela Sec. Gral. “Mariano Matamoros” ES 354-106 (Sector 3), Eduardo Cuevas Altamirano docente de Español de la Sec. ES 354-144 “Juan Escutia”, Rafael Llanos Jiménez ADT del Sector 2 y Armando Osorio Chulín del ADT Departamental, junto a 4 docentes de Secundarias Diurnas del DF, investigadores de LETS, todos coordinados por la Dra. Judith Kalman Landman, Autora de los Libros de la RS de Español para Telesecundaria y experta en temas de Multimodalidad.

Los hallazgos en esta investigación servirán para el diseño de actividades formativas con otros docentes.

Investigación en TIC y el ADT

LETSDesde el año de 2008 el Área de Desarrollo Tecnológico se ha venido vinculando al Departamento de Investigación Educativa (DIE) del Cinvestav. Primero como parte de un grupo de piloteo de software educativo elaborado para Telesecundarias y después como parte de un grupo inicial del Laboratorio Educación Tecnología y Sociedad (LETS), a cargo de la Dra. Judith Kalman Landman, que permitió iniciar reflexiones sobre distintas experiencias en el empleo educativo de las nuevas tecnologías (uso de blogs, empleo de celulares en la educación y uso del pizarrón electrónico, entre las temáticas iniciales).

Producto de esa trayectoria, ahora hemos podido colaborar en el Taller de Instalación del Grupo de Investigación Pedagógica que el DIE realizó del 7 al 14 de agosto con profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades-UNAM y en el efectuado del 14 al 21 de agosto de 2009 con docentes de Secundarias.
Cabe mencionar que de los 10 docentes de secundaria que conforman el grupo 7 son Docentes de Secundarias Diurnas del DF y 3 pertenecen al Departamento de Educación Secundaria General Valle de México, al que pertenecemos: Zita Anastacia Cortes Olivier de la Escuela Sec. Gral. “Mariano Matamoros” ES 354-106 (Sector 3), Maria Isabel Hernández Caramón, de la ESCUELA SECUNDARIA 226 “JOSÉ ANTONIO ALZATE” (Sector 9) y Rafael Llanos Jiménez, Coordinador del ADT en el Sector Educativo 2.

Un referente de los productos que se trabajarán por los participantes en esos Talleres, se colocarán en los blogs en construcción:
http://educaciontecnologiasociedad.blogspot.com/ (CCH)
http://investigacion-pedagogica-tic.blogspot.com/ (Secundarias)

Invitamos a seguir las experiencias que esos blogs testimoniarán; les dejamos con este aperitivo visual de la sesión del 14 de agosto con el grupo de secundarias.