Formación docente en #EducaciónEmocional y metodologías innovadoras

Una de las funciones básicas de los docentes es la transmisión de conocimientos y enseñanzas. Pero, para que ésta sea efectiva, es necesario centrar los esfuerzos en que el alumnado deje de ser un mero receptor de contenidos en los que se vuelca la información, sin otra finalidad que reproducirla en los exámenes.

Esa perspectiva afortunadamente está cambiando. Es clave facilitar los mimbres con los que el alumnado construya sus propios cestos. Y es, con esta mirada, con la que los docentes deben enseñar el camino para que el alumnado sea capaz de auto moldear, configurar y desarrollar la consciencia de su propia personalidad y su responsabilidad en lo que respecta al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mindfulness y gestión de emociones

Durante las sesiones de clase es fundamental poner en marcha una serie de micro herramientas: el mindfulness o la gestión de emociones, el desarrollo de habilidades sociales, etc. En definitiva, una serie de rutinas y competencias básicas que les ayuden a conformar un modo de trabajar y de ser, que les facilite las relaciones con sus acciones, pensamientos, emociones y personas que conforman su realidad.

Este tipo de técnicas favorecen el control emocional y son tan necesarias como cualquier otro conocimiento prestablecido a nivel curricular. Sin embargo, en ocasiones nos encontramos en contextos educativos que aún siguen basados en los patrones productivos de la Revolución Industrial. Patrones que incluso los propios sistemas educativos a veces perpetúan sin hacer un análisis real de lo verdaderamente propicio para el desarrollo personal y formativo del alumnado.

AFOE Formación

Bienestar social y emocional

Tal y como se ha demostrado desde la Psicología Positiva con sus investigaciones, es necesario que el docente trabaje estrategias que guíen hacia la relajación, hacia el control de la situación, hacia la búsqueda de una idea, hacia el momento presente, hacia la atención plena, hacia el bienestar social y emocional de los estudiantes, porque eso supondrá una mejora en nuestra sociedad presente y futura.

“Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea. Paulo Coelho”

Estas herramientas se desarrollan a través de ejercicios prácticos, como la relajación en un minuto, la limpieza de la esponja, el escáner corporal. Son herramientas que deben ser practicadas y perfeccionadas para que surtan el efecto esperado. Entrenadas durante la clase, perfeccionadas en casa, valoradas en clase y mejoradas en casa.

Estas actividades deben realizarse bajo una motivada evaluación intrapersonal, donde el alumnado describa sus experiencias. En este sentido, es básico escuchar más al alumnado, ya que eso contribuye a que se involucre en su propio aprendizaje. De esta forma, se garantiza que logre aprehender.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamín Franklin”

Aprendizaje y trabajo en grupo

La clave, por tanto, está en la toma de conciencia. Cuando eres consciente de tu debilidad, empiezas a trabajar para que se conviertan en fortalezas. Siempre bajo las pautas y guía que marque el profesorado. Por ejemplo, fomentar el trabajo en equipo es importante, porque se refuerza a quienes tienen dudas, y se sienten integrados al trabajar por un bien común. Quienes son más individualistas son capaces de tomar conciencia de la importancia del aprendizaje y trabajo en grupo. Con esta metodología podemos observar cómo en el alumnado emergen las inteligencias múltiples a la hora de responder a un problema, pues cada uno aporta aquellas capacidades en las que tiene un mayor nivel de competencia.

Por tanto, fomentar la mentalidad de equipo es importante, y eso también lo aportan técnicas de gamificación y visualización.

“Educar no es otra cosa que enseñar a dudar. Ortega y Gasset”

Aprendizaje y trabajo en grupo

Formación en Educación emocional

Esto nos lleva a la siguiente cuestión, ¿tiene el profesorado una formación de base o complementaria sobre temas como la Educación emocional, el Coaching educativo, las Inteligencias múltiples o metodologías innovadoras como el Aprendizaje Invertido o la Gamificación?

Lamentablemente la respuesta es negativa. Basta por ejemplo con revisar los planes formativos del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria o los Grados de Magisterio. Aunque se incluyen asignaturas que desarrollan contenidos afines, no existen materias específicas que enseñen al profesorado sobre cómo implantar estas estrategias en el aula. Afortunadamente son cada vez más los equipos docentes y opositores que buscan cursos para especializarse en estas materias tan importantes para la docencia.

Esta formación se puede realizar desde plataformas formativas online, que cuentan con materiales innovadores, actualizados y específicos. Que cuentan con la tutorización de equipos de profesionales expertos en las materias a impartir. Se trata de cursos de gran calidad y flexibilidad, homologados y puntuables en las fases de concurso de las oposiciones, así como en traslados y sexenios.

Formación en Educación emocional

Formación puntuable para oposiciones

Entidades como AFOE Formación (entidad sin ánimo de lucro) lleva desde 2001 gestionando formación permanente para el profesorado, acreditada y homologada por diferentes administraciones educativas como el Ministerio de Educación o la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, así como por universidades públicas como la Universidad Pablo de Olavide o la Universidad Rey Juan Carlos.

Dispone de una amplia y atractiva oferta formativa con contenidos siempre actualizados que responden a las nuevas propuestas pedagógicas, didácticas y metodológicas. Cursos como “Educación emocional y resolución de conflictos”, “Coaching pedagógico, metodologías innovadoras en el aula” o “Inteligencias múltiples”, conforman parte de su abanico de acciones formativas. Siempre desde la premisa de la calidad, el asesoramiento y la atención personalizada a su alumnado.

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Ken Robinson: “La escuela tiene una visión muy limitada de lo que es la inteligencia”

El experto sobre innovación educativa y exasesor de más de 10 gobiernos critica el academicismo de la escuela y defiende la incorporación de disciplinas como la danza.

En los últimos 20 años, Estados Unidos ha gastado miles de millones en exámenes estandarizados. Esas pruebas no han ayudado a nadie.

kenrobinson
Ken Robinson en el evento de innovación educativa EnlightED en Madrid. SAMUEL SÁNCHEZ
Ana Torres Menárguez

Ken Robinson (Liverpool, 1950), exasesor en materia de innovación educativa del ex primer ministro británico Tony Blair y de otros 10 gobiernos, bromea con que mucha gente cree que solo existe en vídeo. No le falta razón. En 2006 protagonizó una charla TED sobre cómo las escuelas matan la creatividad que ya suma más de 53 millones de visualizaciones en todo el mundo. Desde entonces, es uno de los pensadores educativos más solicitados y su caché puede llegar a los 50.000 euros por conferencia. Critica que el colegio funciona de forma similar a las cadenas de producción industrial: se ofrece la misma enseñanza a todos los niños sin tener en cuenta sus necesidades de aprendizaje. “Es un sistema competitivo que está fallando a los alumnos”, lamenta.

En su último libro, Creative Schools (Penguin Random House), Sir Ken Robinson –en 2003, la reina Isabel II lo nombró caballero por fomentar las artes- propone un modelo de escuela que contemple otros grados de inteligencia más allá de la académica, porque “no todos los niños irán a la Universidad y hay que ayudarles a descubrir su talento”.

Robinson vive en Los Ángeles, desde donde lidera la creación de dos plataformas online, una para conectar a profesores de todo el mundo y acelerar el cambio educativo, y otra para ayudar a los jóvenes a descubrir su vocación. Esta semana visitó Madrid para participar en EnlightED, un evento impulsado por Fundación Telefónica, IE University y South Summit para abordar los retos de la tecnología y la transformación del sistema educativo, donde contestó a las preguntas de EL PAÍS.

Pregunta. ¿Cómo cree que debe ser hoy la escuela?

Respuesta. Vemos la escuela como un lugar de rutinas, calendarios exigentes y exámenes. No tiene por qué ser así. Los colegios dividen a los alumnos por grupos de edad, pero en la vida real no nos relacionamos así. La escuela es una comunidad de personas que aprenden y lo primero que habría que hacer es mezclarlas, no hacer del colegio un lugar tan rígido. Al final del día, cuando los niños finalizan las clases, juegan juntos, no hacen diferenciaciones por edades.

En segundo lugar, una buena escuela es la que tiene horarios flexibles. Si un adulto en su día a día se viese obligado a realizar una actividad diferente cada 40 minutos, se quemaría enseguida. Los colegios tienen que funcionar con ritmos naturales para permitir que los niños dediquen el tiempo necesario a cada tarea. Hoy existen programas suficientemente sofisticados para que cada estudiante trabaje a su ritmo, con sus propios horarios.

P. Las escuelas innovadoras suelen ubicarse en los barrios con rentas más altas y las escuelas privadas llevan, en muchos casos, la delantera. ¿Qué se puede hacer para que la innovación educativa no incremente la desigualdad?

R. No se trata de elegir entre innovación o desigualdad, sino de contectar ambos puntos. La innovación es también un cambio en la estrategia a la hora de gestionar el sistema educativo. Ser más inclusivo también es innovar. Los niños que viven en barrios complicados y que además, en algunos casos, no hablan bien el idioma, tienen que recibir más apoyo. Tienen un punto de partida distinto, por su situación familiar, y para ofrecerles las mismas oportunidades hay que centrarse en dar repuesta a sus necesidades.

P. Los profesores se quejan de que no tienen tiempo ni herramientas para transformar la escuela. ¿Qué les recomienda?

R. Enseñar es complicado, los docentes están sometidos a una gran presión. En mi libro Creative Schools cuento que la revolución debe hacerse de abajo hacia arriba. Hay que entender cómo funcionan los cambios sociales, siempre desde la raíz. Persuadir a los políticos a pensar diferente no es la solución. Los grandes temas que afectan a la educación tienen que ir más allá de un ciclo electoral; no pueden depender de la voluntad de un mandatario. Es como el movimiento MeToo o las acciones para frenar el cambio climático; son iniciativas que surgen al margen de la vida política.

 P. ¿Los profesores tienen que hacer la revolución independientemente de lo que marquen los programas oficiales?

R. Cuando un profesor cierra la puerta de la clase, se enfrente a un grupo de estudiantes a su manera, muy pocos sistemas prescriben cómo enseñar, no te dicen qué hacer minuto a minuto. El profesor decide qué hacer. Mucho de lo que pasa en educación no tiene que ver con la legislación, sino con los hábitos.

P. Otra de las grandes tareas pendientes es la revisión de los métodos de evaluación. ¿Cree que PISA -la prueba internacional sobre educación más reconocida del mundo elaborada por la OCDE– está afectando negativamente a los centros?

R. La idea de las pruebas PISA era ofrecer evidencias sobre el funcionamiento de los centros para permitir a los gobiernos tomar decisiones sobre la pertinencia de sus políticas. El problema es la competición que se produce entre países. Su objetivo de posicionarse bien en los rankings les lleva a renunciar al uso de programas innovadores de aprendizaje, por ejemplo en matemáticas o lengua, para poder cumplir con las exigencias de esas pruebas. En los últimos 20 años, Estados Unidos ha gastado miles de millones en exámenes estandarizados -los alumnos realizan cerca de un centenar de evaluaciones externas durante el periodo escolar-.

Esas pruebas no han ayudado a nadie. Las puntuaciones en matemáticas o lengua están en el mismo punto que hace 20 años y eso desmoraliza a los profesores y desmotiva a los jóvenes. Las tasas de graduación tampoco han mejorado; ha sido un experimento fallido. Otro ejemplo es el de Hong Kong, donde hay compañías que ofrecen formación para preparar a los niños de tres años para el examen de acceso a la escuela infantil. Hemos perdido la cabeza.

P. Uno de los grandes fracasos de la escuela es el abandono escolar. ¿Es por falta de motivación?

R. No me gusta la palabra abandono porque esconde un estigma, sugiere que el alumno ha fracasado. Es la escuela la que está fallando a los niños. Está concebida con una visión muy reducida de lo que es el éxito, que suele asociarse con lo meramente académico. La danza es tan importante como las matemáticas, pero hay una visión muy limitada de lo que es la inteligencia. Nos desarrollamos física, emocional, espiritual y socialmente, tenemos diversos talentos. La escuela no lo mide y por ello mucha gente seguirá pensando que ha fracasado.

Hay escuelas alternativas que no se centran únicamente en lo académico sino en descubrir el talento.  Funcionan porque tienen una visión alternativa de lo que es el éxito. Un ejemplo es la red de escuelas Big Picture Learning, unos 100 centros con una conexión muy cercana con los padres y aprendizaje individualizado, con diferentes caminos para cada alumno. En la web Alternative Education Resource Organization se pueden encontrar ejemplos de estos centros.

Tomado de: https://elpais.com/sociedad/2018/10/05/actualidad/1538752174_819875.html?id_externo_rsoc=TW_CC

Reportes de Evaluación 2018-2019 del Nuevo Modelo Educativo, provocan debate.

La evaluación en educación básica tuvo diversos cambios con la entrada en vigor del nuevo modelo educativo.

Con dicho cambios, un nuevo Reporte de Evaluación, el cual la Secretaría de Educación Pública puso a disposición para su consulta, y con ello, la familiarizar de los actores educativos con dicho documento.

Según el el acuerdo 12/05/18 por el que se establecen nuevas normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica, la escuela comunicará a los padres y tutores, mediante el nuevo Reporte de Evaluación, el avance del aprovechamiento escolar de sus hijos, en tres momentos: en noviembre, en marzo y en la última semana del ciclo escolar.

Es fundamental que docentes, padres de familia y sociedad revisen y expongan observaciones sobre dichos reportes.  Un primer elemento que salta a la vista es lo detallado que será el reporte, que si bien puede explicitar lo conseguido académicamente por el alumn@, hace compleja la tarea de socializar e incluso entregar al padre de familia un impreso de tal avance. En la gran mayoría de escuelas no existen condiciones para imprimir el legajo de copias para que cada papá se lleve el avance conseguido por su hijo y tampoco es fácil intentar consultarlo en línea por los múltiples factores asociados a ello que van de lo económico social hasta las habilidades y estabilidad en plataformas de la SEP.  Otos aspectos que complejizan el seguimiento personalizado en l@s alumn@s, se sitúan en el drástico incremento de las cargas de atención de algunos docentes con las llamadas “asignaturas morralla” que en el caso de la educación secundaria ha llevado a la agobiante peso en la atención de un docente con hasta 8 o 10 grupos diferentes de entre 40 y 50 alumnos cada uno, impartiendo incluso asignaturas fuera de su perfil o habilitadas sobre las rodillas como está sucediendo con los llamados clubes del componente de “autonomía curricular” que abrieron la puerta a la privatización con la condicionante de operación mediante editoriales o empresas que venden a la escuela sus diseños exprofeso.  El debate apenas inicia y nuevos nubarrones sobre un Modelo Educativo con múltiples carencias para operar se vuelven a hacer visibles.

SEP publica nuevos lineamientos para la evaluación en educación básica.

Este documento informa de manera amplia lo que los alumnos han aprendido en cada una de las asignaturas, áreas y clubes que cursan. Asimismo, ofrece datos valiosos para reflexionar sobre sus progresos en el aprendizaje y para compartir entre padres, educandos y maestros las estrategias específicas para que cada alumno continúe aprendiendo.

Tiene además el propósito de que padres de familia y tutores se involucren en la educación de sus hijos, los apoyen y acompañen en su proceso formativo y cuenten con mayores elementos para reconocer el esfuerzo realizado.

A continuación compartimos a los usuarios de este portal los Reportes de Evaluación 2018-2019 del nuevo modelo educativo para los niveles de primaria y secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para primer grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para segundo grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para tercer grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para cuarto grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para quinto grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para sexto grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para primer grado de secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para segundo grado de secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para tercer grado de secundaria.

Programas y aplicaciones para organizar el contenido multimedia que usas en clase

Los contenidos multimedia se han convertido en protagonistas del día a día en el aula. Y es que a veces, se dispone de tantos archivos que buscar el que se necesita parece misión imposible. Por suerte, existen programas informáticos y aplicaciones para organizar contenidos multimedia y que, además, permiten compartir estos documentos con todos los dispositivos digitales de los que dispongamos.

 

Evernote

Evernote

Esta aplicación tiene como objetivo la organización personal. Aunque fue creada como bloc de notas, permitiendo transferirlas del ordenador al smartphone y viceversa, en la actualidad es una potente herramienta para organizar y compartir información, tanto con nosotros mismos como con los alumnos y sus familias. Por ejemplo, se pueden tomar fotos de la pizarra o capturar páginas webs y recopilarlas en un solo documento que se compartirá en la nube.

Diigo

diigo

Un marcador social que permite almacenar de forma ordenada todos los enlaces de interés que vayamos encontrando a nuestro paso mediante un sistema de etiquetas para localizarlas de forma sencilla. Es posible añadir resaltados e, incluso, notas en los párrafos que más nos interesen. Además, es una red social que permite ver el contenido que los usuarios van guardando en su perfil, además de mandar SMSo acceder a Facebook y Twitter. Es perfecta para guardar y gestionar todo el contenido en los diversos dispositivos digitales de los que dispongamos..

Multcloud

Multicloud

Este programa informático permite gestionar y unificar en una sola pantalla todos los documentos que tenemos subidos a los diferentes servicios de almacenamiento online:  Google Drive, Dropbox o OneDrive. En ocasiones, tener tantos documentos repartidos en diferentes plataformas puede causar cierta desorganización, puesto que no sabemos qué guardamos en cada uno. Multcloud permite gestionarlos todos a la vez, moverlos de una plataforma a otra e, incluso, consultar el espacio que tienes disponible en cada una de ellas. Para acceder bastará con las credenciales de Google o Facebook.

Jumpshare

jumpshare

Además de compartir archivos en la nube como una plataforma más, este programa  nos permite previsualizarlos y reproducirlos desde cualquier dispositivo, sea tableta, smartphone u ordenador. Lo hace creando un enlace al archivo que acabamos de subir. De esta forma, tendremos todos los materiales multimedia en un mismo lugar de fácil acceso estemos donde estemos.

Data Crow

data crow

Un programa informático que sirve para organizar y hacer un inventario de todo el material multimedia que se almacena en el ordenador. La única desventaja es que no permite compartir los archivos de un dispositivo a otro, por es un recurso interesante para mantener el orden.

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¿Cómo pueden ayudar los videojuegos a los estudiantes con diversidad funcional?

Estudios como el llevado a cabo por Susan H. Brown, investigadora de la Universidad de Michigan o la Investigación llevada a cabo por la Fundación Hospital Universitario Infantil Niño Jesús de Madrid, consideran que los videojuegos son una herramienta muy eficaz para ayudar a estudiantes con diversidad funcional. Así, además de adaptar algunos títulos a este propósito, se han desarrollado otros específicamente para ello.

Videojuego adaptado, videojuego beneficioso

DiscapacidadA la hora de adaptar un videojuego a los ejercicios necesarios y el correcto desarrollo de las personas con diversidad funcional, hay que tener en cuenta varios factores. El principal: dependiendo de la discapacidad, es necesario reforzar unas cualidades cognitivas u otras. Este tipo de videojuegos trabajan, entre otras, la atención dividida, la memoria o la planificación de una forma tan natural que el aprendizaje se interioriza de una manera muy rápida y eficaz.

Por eso, para elegir un videojuego de este tipo hay que tener muy claro el objetivo que se quiere conseguir. “Es indispensable informarse mucho sobre las capacidades que cubre y de qué manera se trabajan para poder realizar un seguimiento y reforzar lo que se trabaja en el videojuego también en otros ámbitos de la vida del niño”, explica Yolanda Peregrín, creadora de Animal Hero Universe, un juego pensado y creado para ayudar a niños con Síndrome de Down.

En la práctica

Junto a Silvia Quera, Yolanda Peregrín desarrolló Animal Hero Universe, después de ver una oportunidad perfecta en el aburrimiento que sentían los niños con Síndrome de Down cada vez que asistían a sus sesiones para ejercitar sus capacidades cognitivas y motoras. Tal y como afirma Yolanda Peregrín, “trabajamos con la Asociación Astrid 21, de Barcelona, y sus pedagogas nos asesoran con respecto a las capacidades que hay que incentivar. Así nos aseguramos qué áreas debemos desarrollar garantizando en todo momento que el juego sea muy divertido, ya que de lo contrario los niños no querrían jugar con él”.

Animal Hero Universe

Este videojuego versa sobre las aventuras de Hero, un personaje que tendrá que superar obstáculos para salvar tanto a su mascota, como a otros animales del mundo. Lo hace moviéndose tal y como se mueve el propio jugador, que podrá sentirse el protagonista. “La idea es que los niños puedan aplicar estas capacidades a su día a día, proporcionándoles más autonomía e independencia.”

Además de Animal Hero, existen otros juegos adaptados a personas con otro tipo de discapacidad. Es el caso de ‘CipoActivity’, desarrollado por CIPO (una organización creada por padres de niños con discapacidad intelectual de Sabadell) y la escuela de ingeniería UAB. Está pensado para “estimular la atención y concentración, la lateralidad, la memoria, la coordinación, el equilibrio, la flexibilidad, la respiración, la visualización y la estimulación sensorial de personas con discapacidad intelectual y/o trastornos mentales”, tal y como afirman en su página web. Al igual que ocurre con Animal Hero Universe, el juego tiene como protagonista a un personaje que se mueve gracias al cuerpo del jugador. Este tipo de desarrollo beneficia al entrenamiento de los músculos y los huesos de este tipo de personas.

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Desafiantes ejemplos sobre la evolución del cuerpo humano

 

Cuando se habla de evolución se tiende a pensar en fósiles o en extraños animales y plantas recogidos en lugares lejanos. Sin embargo, no hace falta ir muy lejos para observar las pruebas de la evolución: simplemente con estudiar el propio cuerpo humano es suficiente.

Tal y como muy didácticamente explica el siguiente video, en nuestro interior hay innumerables pruebas de que los humanos (lejos de ser el resultado de una creación especial por parte de una más que aburrida divinidad) somos simplemente otro primate más.

Y lo que es aún más llamativo, que compartimos infinidad de caracteres con seres vivos tan humildes como las gallinas o las lagartijas.

descarga

http://tu.tv/videos/algunos-increibles-ejemplos-sobre-evolucion-del-cuerpo-humano

Juegos y cuentos educativos Smile and Learn con alumnos con NEE

Dimensión europea, trabajo de colaboración y uso de las TIC para integrarlas en la práctica docente. Sobre estos tres ejes se vertebran los Proyectos eTwinning del Centro Público de Educación Especial de La Quinta que acoge a 91 alumnos de entre 3 y 21 años que padecen plurideficiencias, trastornos generalizados del desarrollo, discapacidad mental en distintos grados, motórica, visual…

Dentro de este contexto, la apuesta del colegio por las TIC es importante tanto en lo que se refiere a dispositivos tecnológicos como a recursos: es el caso de la aplicación de juegos y cuentos educativos Smile and Learnuna plataforma inclusiva y personalizable a las distintas necesidades de aprendizaje (para más información haz clic en este enlace).

Sabemos que las TIC en cualquier centro educativo, y más en uno como el nuestro,juegan un papel importante en la respuesta educativa que ofrecemos a nuestros estudiantes. Han transformado la forma en la que nos comunicamos con ellos ofreciéndonos muchas más herramientas para hacerlo (comunicadores); el modo de presentarles la información (más visual y atractiva); y el acceso a la misma, mucho más manipulativa (PDI y/o tableta).

Colegio La Quinta- uso de las TIC y smile and learn

Así, empleamos diferentes dispositivos en función del objetivo que queremos trabajar y la edad de los alumnos. Contamos con ordenadores de sobremesa y portátiles (de cada uno dos por aula), sala de informáticaun par de pizarras digitales interactivas y once tabletas (nueve de ellas con sistema operativo IOS, Android y Windows) y el conjunto de videojuegos educativos La Habitación de los Pictogramas. Esta diversidad de recursos informáticos nos ayuda a proporcionar a cada uno la respuesta que necesita en función de sus necesidades.

Profesorado formado en Smile and Learn

Uno de los recursos con los que trabajamos en las tabletas es la aplicación de juegos,  cuentos y vídeos educativos Smile and Learn. Tras analizar sus diferentes posibilidades comprobamos que se ajustaba a las necesidades de nuestros estudiantes. Por otro lado, y siendo conscientes de la gran variedad de aplicaciones existentes, nosotros no queríamos ofrecer únicamente a nuestro alumnado juegos sino aplicaciones con las que trabajar y reforzar aspectos curriculares iniciados en el aula.

Posteriormente conocimos a Víctor Sánchez, director y fundador de Smile and Learn, que nos brindó la posibilidad de atender a las necesidades que se plantean desde un centro de educación especial (uso de pictogramas en los cuentos, mayor lentitud en la narración, tipo de letra, juegos adaptados a las características y necesidades de nuestros alumnos,…); esto resultó fundamental para contar con aplicaciones que pudiera usar el alumnado.

necesidades educativas especiales y smile and learn

El proceso de adaptación e implementación fue muy simple y en todo momento contamos con el apoyo, asesoramiento y ayuda de Smile and Learn que nos brindó los juegos de forma totalmente gratuita para instalarlos en los ordenadores (PDI), así como una plataforma inclusiva para los iPad.

El primer año que colaboramos con ellos y, aprovechando que desde la dirección realizamos un seminario de formación, tuvimos una ponencia para los profesionales del centro con el fin de proporcionarles la información y formación necesarias sobre Smile and Learn y sus posibilidades para incorporar la aplicación en los iPad de que disponemos. De igual forma, este año hemos vuelto a contar con otra formación de la plataforma inclusiva. Este aspecto es fundamental para los docentes ya que les permite estar actualizados y conocer las aplicaciones que pueden a los alumnos.

smile and learn y necesidades educativas especiales

El poder estar en contacto con Smile and Learn, al ser uno de los centros públicos de Educación especial con los que se testa, nos ha abierto la posibilidad de sugerirles un feedback sobre las aplicaciones. Mientras, el seguimiento y evaluación del recurso se hace a través de la PGA donde se marcan tiempos y espacios para ser revisados en la CCP lo que garantiza la recogida de propuestas para comunicarlas. Nuestras propuestas han sido implementadas siempre que ha sido posible.

Trabajar la atención, memoria, comprensión…

La aplicación de juegos y cuentos educativos Smile and Learn está contemplada como recurso según las unidades didácticas a tratar se van eligiendo las aplicaciones y videos. Se implementa en los tres niveles que tenemos (Educación Infantil, Educación Básica Obligatoria y los Programas de Transición a la Vida Adulta) así como en distintas áreas: Lenguaje y Comunicación, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Autonomía… También es útil para trabajar objetivos concretos como la atención, la memoria o la  comprensión.

Colegio La Quinta- Smile and Learn y NEE

En la plataforma inclusiva cada tutor tiene representada a su clase con sus alumnos. De esta manera, cada uno tiene su propio perfil y ello nos permite ver los avances que logra y disponer de orientaciones sobre las que trabajar en función de las dificultades que tenga. Cada tutor es responsable de elegir las aplicaciones en función de los objetivos que va a trabajar en el área curricular y el nivel del estudiante.

Más allá del aula

Los beneficios que hemos observado desde que utilizamos la Plataforma son varios como, por ejemplo, una mayor motivación de los alumnos hacia las nuevas tecnologías, el incremento del nivel de atención al soporte -y por tanto al aprendizaje-, mejora del Lenguaje y la Comunicación a través de temas de interés para ellos, aumento de la concentración, uso consciente del iPad no solo como herramienta de juego sino de trabajo y aprendizaje… Las áreas donde hemos observado mejores resultados son Lenguaje y Comunicación, aunque también nos es muy útil para completar los conocimientos de Sociales y Naturales.

cuentos con Smile and Learn

Por su parte, el feedback que estamos obteniendo es bueno. El que la familia tenga acceso a la aplicación ha sido decisivo y valorado positivamente, y el alumno puede seguir trabajando en casa y el tutor puede continuar recogiendo los avances en cada uno de los objetivos marcados.

Tomado de: Educación 3.0

Blog de intercambio de experiencias en el empleo de TIC en Ciencias, Matemáticas, Español y la Asignatura de Tecnología en Educación Secundaria

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