Archivo de la etiqueta: SEP

#4aT sin proyecto para la SEP.

Los movimientos de transformaciónlatinoamericanos que instituyeron gobiernos progresistas se hicieron acompañar a su vez de procesos educativos; ninguno logró desvincularse por completo de los preceptos hegemonizados mediante la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura o más recientemente de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), pero sí le imprimieron un sello propio a la educación, recuperando de su historia la tradición liberadora, nacionalista e indígena en algunos casos.

De modo que el ideario pedagógico de José Martí, Simón Rodríguez o de las cosmovisiones de los pueblos originarios andinos se plasmó en las constituciones cubana, venezolana y boliviana, abriendo posibilidades a nuevos aprendizajes más cercanos a las necesidades populares y al fortalecimiento de las rutas para la democratización de cada país.

Sin embargo, la forma en cómo ha evolucionado hasta el momento el proceso fallido para la cancelación de la reforma neoliberal y la construcción de una nueva propuesta educativa, luego de 100 días de la llegada de este gobierno que se autoproclamó como la Cuarta Transformación de la vida nacional, como la síntesis de las luchas históricas del pueblo mexicano por su independencia, su autonomía y su emancipación social, podemos decir que no han aportado nada propio en la educación básica y ni siquiera transcendente en nuestro país que dé continuidad a ese ciclo de transformaciones profundas.

Lo que está sucediendo en la Cámara de Diputados es un síntoma de esta falta de proyecto propio y de compromiso histórico. El titular de la Secretaría de Educación, las y los legisladores de lo que fue la coalición Juntos Haremos Historia están pactando con la derecha parlamentaria una reforma educativa que sería aprobada sin mayores complicaciones en el pleno legislativo; el planteamiento de decreto de la reforma castra su propia propuesta de Cuarta Transformación que se había convertido en el sello narrativo de la política del nuevo gobierno.

La iniciativa de origen del presidente López Obrador pretendió introducir al texto constitucional que el objetivo del derecho a la educación sería el bienestar social y no la calidad como versa la ley vigente; sin embargo, en el acuerdo PT-Morena con los partidos del Pacto por México se niega lo que hubiera sido su aportación a la educación nacional y afianza el concepto de educación de excelencia, parafraseando la noción de calidad que ya se encuentra en la Constitución actual y desechando la recomendación de varios académicos de las instituciones más importantes del país que hicieron público su rechazo a ese término en las sesiones del parlamento abierto.

Los congresistas de la Cuarta Transformación no sólo están traicionando su proyecto, sino que además están aceptando reproducir y mejorar los dispositivos de la educación neoliberal. No quiero desestimar la propuesta para desvincular la evaluación de la permanencia, lo cual me parece un importante avance, pero sí señalar que, distinto a la iniciativa del jefe del Ejecutivo federal, están acordando mantener en el artículo tercero el régimen de excepción laboral para los maestros, como no se había hecho con ninguna otra profesión en el país.

Sobre el ente descentralizado para sustituir al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, que aparece en el proyecto de decreto de la reforma educativa, no sólo es que cambie de nombre, además se refuerza y amplían sus funciones para adentrar y avalar a las instituciones privadas en el negocio de la certificación educativa; por un lado garantiza su independencia del gobierno sin que necesariamente se haga referencia a su total autonomía y por otro abre nuevos espacios en su estructura orgánica para la intromisión directa de los mercaderes de la educación.

Llama la atención que la derecha parlamentaria asegura su participación decisiva para negociar el nombramiento de los integrantes del nuevo instituto, que para ser elegidos tendrían que contar con el aval de dos terceras partes del Senado.

Así anularían las potencialidades que tendrían los congresistas de la Cuarta Transformación contando con mayoría relativa.

En lo que respecta a las responsabilidades del Poder Ejecutivo federal y de la Secretaría de Educación, tampoco han realizado cambios sustanciales; las medidas anunciadas por Esteban Moctezuma Barragán en su mensaje a la última reunión mensual de los Consejos Técnicos Escolares resultaron tibias y conservadoras; ciertamente la reducción de la carga administrativa es una cuestión necesaria, no obstante impera ahí una lógica eficientista y no un cambio de rumbo de la educación. Lo mismo sucedió con los programas gubernamentales que acompañaron la reforma de Enrique Peña Nieto y que en la actualidad siguen avanzando ¿Dónde están los nuevos programas de educación básica para el bienestar que desplazarían a la educación de calidad?

Para concluir, reitero lo que dije en este mismo espacio de La Jornada hace dos meses, pero con mayor urgencia porque los tiempos para aprobar un nuevo artículo tercero están encima: sin la reanimación de las voces críticas y de las fuerzas democráticas opositoras a la reforma educativa neoliberal, el gobierno y los legisladores del Cuarta Transformación definirán el rumbo de la educación con la derecha parlamentaria y con la OCDE a espaldas de lo que se expresó en las urnas, en los foros de consulta y ahora en el parlamento abierto.

Twitter @levmx666

Anuncios

OCDE-INEE-SEP y UAM Hugo Aboites

th
La Iniciativa del presidente López Obrador que abroga la llamada reforma educativa, por un lado, plantea claro –como dijo el 12 de diciembre 2018– cumplirle a las maestras y maestros, pero en abierta contradicción la SEP busca preservar todo lo posible de esa reforma y del INEE. Así, el secretario Moctezuma, en entrevista televisada antes del inicio formal del sexenio, hablaba de pláticas con el instituto para evaluar a los maestros y luego invita a un consejero de la Junta de Gobierno del INEE, Guevara Niebla, quien –en hiriente paradoja– se convierte en la autoridad para los cientos de miles de maestros de los niveles educativos contra los que se enfocó la evaluación impulsada por el INEE. El mismo día de su designación, el ex INEE aclara sus lealtades al calificar como excesivas las pretensiones de López Obrador de eliminar la reforma educativa (www.elfinanciero.com.mx/10deagosto ), y, más tarde, cuando ya se presenta la iniciativa de abrogación prefiere callar, pues, dice, la está digiriendo (https://www.excelsior.com.mx/nacional/ estoy-digiriendo-la-iniciativa -y-vamos-a-analizarla-gilberto-guevara/1284747 ).
Hay historia: en 2010 la SEP acuerda con la OCDE crear la reforma educativa: México necesita con urgencia un sistema de evaluación docente basado en estándares (y) los docentes que presenten un bajo desempeño deberán ser excluidos del sistema educativo. Acordaron también la operación del Organismo de Evaluación Independiente (que sería el INEE), y para facilitar la implantación de la reforma o como dicen, “para lograr la transmisión desde la OCDE hacia México, es necesario que un grupo nacional de actores se ‘apropie’ de las recomendaciones y las adapte.” Y crear un Comité de Trabajo con miembros de la academia altamente respetados, docentes y personalidades del sector público y sociedad civil. ( Acuerdo México-OCDE para mejorar la calidad de las escuelas mexicanas, 2010). Y allí convergen Mexicanos Primero y académicos comprometidos a fondo con la evaluación del INEE (ahora defensores de lo que les era propio). La OCDE (dos visitas recientes de Gurría a la SEP) también defiende. Así, desde niveles altos de la SEP y el grupo nacional de la OCDE más que cumplirle a los maestros le cumplen al legado del INEE.

Por eso, los maestros y diputados afines rechazan la problemática fracción IX de la iniciativa de modificación al tercero constitucional. Porque con el pretexto de generar lineamientos relacionados con la mejora del magisterio, propone mantener en la Constitución una parte del INEE, mediante la creación de un Centro con autonomía técnica que, de nuevo, enfatice una evaluación que, al no reconocer a los maestros como trabajadores del artículo 123 constitucional, vuelve a ser todopoderosa. Así, a pesar de que desde los años 90 todo se evaluó, pero poco o nada mejoró, no se aprende del fracaso y otra vez se presenta, reforzada, la evaluación como el único camino para la mejoría. Para eso retoma conceptos clave de la OCDE-INEE, pues quiere que ese Centro contribuya a la mejora continua de la educación a través estudios, mediciones (exámenes estandarizados), la determinación de estándares (perfil único respecto al cual evaluar) e indicadores de resultados(datos a recolectar en la evaluación). Es decir, evaluar y evaluar cuando ya sabemos que dependiendo del estándar, ciertas escuelas resultarán pésimas y otras de excelencia, y cuando sigue siendo cierto que las comunidades educativas pueden decir mejor que nadie qué es lo que se necesita para mejorar. Un Centro, además, que incluiría como nueva examinación la certificación de escuelas, es decir, la evaluación de los colectivos docentes, y que acredite a las instituciones autorizadas para certificar (evaluar) el desempeño de las instituciones, las autoridades y los distintos actores de la educación (evaluación a maestros y estudiantes) además que haya certificadoras que identifiquen las buenas escuelas, en un esquema como el de las agencias acreditadoras de programas e instituciones universitarias (ver Ángel Díaz Barriga, 2008: Impacto de la evaluación en la educación superior mexicana). El mismo que, después de décadas, no ha traído resultados claros de mejoría, pero sí un boyante negocio. Efectivamente, negocio, porque además del poder que sobre los maestros y escuelas confiere la evaluación también se hace evidente el factor dinero. Las agencias privadas cobran a las universidades por certificarlas; la OCDE cobra caro a México el costo de los estudios y recomendaciones que hace; el Ceneval cobra miles de millones de pesos por los exámenes de la evaluación del INEE a maestros, y los consejeros del INEE cobran sueldos como autoridades universitarias. Y, como se ve en la UAM, hoy no es nada fácil alejar un poco a la educación de los privilegios del poder y el dinero.

Aurelio Nuño presenta plan La Escuela al Centro 1ª de 7 políticas clave

Enero 25 de 2016.

nunec

SEP desplegará las siete políticas clave de la reforma educativa

En el marco de su visita semanal a planteles de Educación Básica, hoy en la Escuela Primaria Benito Juárez, el secretario de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer presentó el plan La Escuela al Centro que buscará “llevar la reforma educativa a las aulas” y en términos prácticos, implica dotar de autonomía de gestión a los planteles y comunidades escolares.

Iniciará liberando de la carga burocrática a las escuelas, dotándolas de mayores recursos, fortaleciendo las facultades de los supervisores escolares y mejorando la participación de los padres de familia.

Por su parte, el jefe de Gobierno Miguel Ángel Mancera, mencionó en su discurso que finalmente se han terminado las rencillas entre la administración federal y la Ciudad de México, por lo que podrán comenzar a trabajar juntos.

Por primera vez, la escuela será el centro de la Educación y no presa de los intereses políticos, señaló el titular de la Secretaría de Educación Pública(SEP) en el marco de la reunión de la CONAEDU.

En este año, la SEP estará desplegando las siete políticas educativas clave de lareforma educativa.

El programa La Escuela al Centro será la primera acción de siete implementadas para llevar la reforma educativa a los salones de clase.

Consistirá en seis acciones específicas que incluirán la creación de la figura del subdirector administrativo, para que sea él quien lleve el trabajo burocrático y papeleo que -de ahora en adelante- sólo podrán exigir a las escuelas las autoridades educativas locales y la propia SEP.

Además, en el mediano plazo las escuelas contarán con una plantilla que incluirá al director, dos subdirectores (uno administrativo y otro pedagógico) y profesores dedicados a las materias de Taller de Lectura y Redacción, Inglés, Tecnologías de la Información, Educación Artística, Educación Física y Educación Especial.

En la segunda arista, se incrementará en 25 mil el número de escuelas que a partir del próximo ciclo escolar recibirán transferencias directas de recursos a través de los programas de la Reforma Educativa y Escuelas de Tiempo Completo; con este dinero, las 75 mil escuelas que formarán parte de esta entrega de recursos, podrán resolver problemas de operación cotidiana -por ejemplo- hacer reparaciones, pagar conserjes o material educativo sin requerir el apoyo o la cooperación financiera de los padres de familia.

También habrá cambios en los Consejos Técnicos Escolares, los cuales podrán destinar períodos más largos para hacer una planeación anual de las actividades de cada plantel. Las escuelas privadas y públicas podrán escoger los horarios para realizar estas reuniones, de manera que no interfieran con las jornadas escolares; actualmente, estas reuniones se llevan a cabo el último viernes de cada mes, de manera obligatoria.

Uno de los cambios más significativos es el relacionado con la flexibilización de la jornada y el calendario escolar. El secretario de Educación Pública (SEP) anunció que la dependencia presentará a la Cámara de Diputados una propuesta para reformar la Ley General de Educación para modificar el calendario escolar. El propósito será que manteniendo las jornadas de 800, 1200 y 1600 horas de clase por cada ciclo escolar -dependiendo de si son de jornada regular, ampliada o de tiempo completo- las escuelas puedan escoger si impartirán 200 ó 185 días de clase por cada ciclo escolar.

Con información del Diario 24Hrs

 

SEP: Calendario Escolar será flexible; Plan de Nueva Escuela; resultados de la evaluación de desempeño docente; Nuevo modelo educativo.

07/01/2016

nunox

Para el ciclo escolar 2016-2017, el calendario escolar será flexible para adecuarse a las necesidades específicas de cada escuela y región, de modo que se eliminará la rigidez de los 200 días obligatorios, para que los planteles puedan hacer ajustes en función de situaciones meteorológicas, como frío o calor.

esep

 

La SEP presentará el 25 de enero el Plan de Nueva Escuela, en el que los planteles tendrán mayor autonomía y como parte de esos ajustes darán a conocer cambios para flexibilizar el calendario escolar

Así lo adelantó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, al señalar que 2016 será “un año clave y muy movido” en materia educativa, porque se aplicarán nuevos programas y políticas para cumplir con la reforma educativa.

En su primer encuentro con medios de comunicación en este nuevo año, Nuño Mayer anunció las acciones que emprenderán y concretarán en los próximos 365 días, en los que destacó que habrá cambios en el calendario escolar para el siguiente ciclo escolar.

Informó que el 25 de enero de este año, presentarán el Plan de Nueva Escuela, en el que las escuelas tendrán mayor autonomía y como parte de esos ajustes darán a conocer cambios para flexibilizar el calendario escolar.

“Para garantizar que el número de horas se cumpla, habrá flexibilización de días y de horas. Se tiene que ser flexible por las propias necesidades de cada región y no ser tan rígidos”, aseveró.

Asimismo, aseguró que en la segunda quincena de febrero, la SEP dará a conocer los resultados de la evaluación de desempeño docente, así como el número de maestros que serán cesados por no haber presentado ninguna etapa de dicha evaluación.

Mencionó que la SEP presentará un documento inicial como propuesta para el nuevo modelo educativo, el cual se someterá a discusión y se enriquezca, para que en el verano de 2016 tengan un documento final que pueda ser el origen del nuevo plan de estudios de educación básica y que entre en vigor para el ciclo 2016-2017 o para el de 2018, antes de que termine el sexenio de Enrique Peña Nieto.

Con información de Excelsior.

SEP: fechas, horarios y sedes para evaluación docente

evalp

La Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó las fechas y horarios de las evaluaciones docentes a maestros que participan en la primera etapa de la Evaluación del Desempeño.

En un boletín de prensa, la dependencia educativa señaló los docentes y quienes realizan funciones de Director en la Educación Básica, así como los Docentes de la Educación Media Superior, que se encuentran participando en la primera etapa correspondiente al ciclo escolar 2015-2016, podrán consultar la información en el portal web www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.

¿Quién es Aurelio Nuño, el nuevo Secretario de Educación Pública?

Aurelio-Nuno

El Presidente Enrique Peña Nieto nombró a Aurelio Nuño Mayer como nuevo Secretario de Educación Pública (SEP), en sustitución de Emilio Chuayffet Chemor.

Aurelio Nuño es Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública, por la Universidad Iberoamericana, del Distrito Federal,  Maestro en Estudios Latinoamericanos por la Universidad de Oxford, Reino Unido.

Es hombre cercano al Presidente Peña, pues fue su asesor en el Gobierno del Estado de México.

Fungió como coordinador de Asesores del Diputado Luis Videgaray Caso en la Comisión de Presupuesto y Cuenta Pública, LXI legislatura.

También Vicecoordinador de Planeación Estratégica del Grupo Parlamentario del PRI en el Senado de la República, LVIII y LIX legislatures.

Fue el diseñador de la estrategia para la desaparición del IEEPO de Oaxaca que ha golpeado a la Sección XXII del SNTE-CNTE.

Polémica declaración.

Al nuevo Secretario de Educación Pública se le recuerda la polémica declaración vertida en una entrevista concedida al Diario El País el pasado 7 de diciembre de 2014, en un momento político ampliamente crispado por la desaparición de los 43 normalistas de Ayozinapa, en Iguala, Guerrero.

En la entrevista, Aurelio Nuño lanzó la siguiente advertencia:

“No vamos a sustituir las reformas por actos teatrales con gran impacto, no nos interesa crear ciclos mediáticos de éxito de 72 horas. Vamos a tener paciencia en este ciclo nuevo de reformas. No vamos a ceder aunque la plaza pública pida sangre y espectáculo ni a saciar el gusto de los articulistas. Serán las instituciones las que nos saquen de la crisis, no las bravuconadas”.

SEP: resultaron 46.8% NO IDÓNEOS los sustentantes a Cargos Directivos, de Supervisión y ATP. Sigue linchamiento mediático.

noidoneos

Sin resultados idóneos, 46.8 por ciento de docentes: SEP

De acuerdo a las cifras arrojadas, 21 mil 446 alcanzaron resultados idóneos; el resultado se puede consultar a través del portal del Servicio Profesional Docente
La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer a través del portal del Servicio Profesional Docente los resultados de las evaluaciones aplicadas a los sustentantes a cargos de director, supervisor y asesores técnicos pedagógicos.

Sin embargo el haber resultado IDÓNEO no asegura el poder ocupar el puesto por el que se concursó, pues en la gran mayoría de casos la oferta es mucho menor que la demanda, por ejemplo en el caso del Estado de México sólo hay plazas para 7 Jefes de Enseñanza en Secundarias Generales o 2 para Inspectores de secundarias técnicas y la demanda fue por varias decenas.

En Guanajuato fueron 150 las plazas a concurso para Director de Educación Primaria y varios cientos los aspirantes que concursaron.

El procedimiento acostumbrado es ir llamando a los Idóneos según la lista de prelación, ofrecer el cargo en el lugar específico y en caso de ser rechazado por la ubicación, horario, etc, pasar al siguiente de la lista hasta agotar los lugares a concurso.  Por ello el resultar Idóneo ante una gran demanda y una exigua oferta no es ninguna garantía de contratación.

Grave es que para los concursos se obtengan resultados de casi la mitad de aspirantes No Idóneos pues es un claro mensaje de lo que se espera en los casos de las evaluaciones de permanencia dirigida a los docentes de nuevo ingreso y las diagnósticas que se han iniciado para los docentes con años de antigüedad en el servicio, sobre todo ante las evidentes fallas en la plataforma, los rezagos en las notificaciones a docentes y/o directivos, así como las denuncias que existen sobre exámenes sin consistencia: con preguntas repetidas, faltas de ortografía, sintaxis, preguntas sin respuesta, etc. Los resultados actuales no hacen más que constatar que es cierto, se trata de una evaluación punitiva que busca sólo centrar los problemas educativos en el desempeño docente, sin poner a consideración las condiciones institucionales, de gestión y menos el lacerante entorno -que cifras oficiales recientes reconocen- instalado en una creciente pobreza de las familias mexicanas.

__________

La Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó los resultados nacionales y de los informes individualizados de todos los sustentantes que participaron en el proceso de evaluación del Concurso de Oposición para la Promoción a Categorías con Funciones de Dirección,  Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica y Funciones de Supervisión en Educación Básica, ciclo escolar 2015-2016.

Según la SEP, con la difusión pública de los resultados nacionales se atienden los principios de legalidad, transparencia y certeza establecidos en el Servicio Profesional Docente.

Precisa la dependencia educativa que con la emisión de los dictámenes de los resultados individualizados, de naturaleza confidencial, se ofrece a todos los sustentantes la información para que identifiquen el grado de dominio de conocimientos y habilidades profesionales, y las que necesiten fortalecer.

Destaca que aquellos participante que  ubiquen en situación de “IDÓNEO”, a partir de este momento, deberán estar atentos a los eventos públicos y procesos que realicen las Autoridades Educativas de las entidades federativas en donde concursaron, a efecto de que concreten la Promoción a Categorías con Funciones de Dirección, en términos de lo dispuesto en las convocatorias publicadas.

Los resultados en las siguientes ligas:

Promoción a Categorías con Funciones de Dirección en Educación Básica, ciclo escolar 2015-2016.

Promoción a Categorías con Funciones de Supervisión en Educación Básica, ciclo escolar 2015-2016.

Promoción a Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica para el ciclo escolar 2015-2016.

LA VERDADERA BATALLA DE LOS MAESTROS

43378_3No, no hablo de los maestros de la Coordinadora Nacional a la que tantas líneas le han dedicado colegas opinólogos, hablo de los maestros de verdad, los que dan la cara frente a la adversidad todos y cada uno de los días marcados en el calendario escolar, sin importar si están a favor o en contra de la reforma educativa.

A esos maestros dedico mi columna, y es que la batalla en la que se encuentran no es sencilla, de hecho, es de las más complejas en términos sociales y profesionales, y por qué no, en términos económicos.

Para la mayoría de los docentes no se trata solo de una evaluación, eso no les quita el sueño, se trata de un examen que no cumple con elementos que garanticen la transparencia del proceso evaluativo, además de un nuevo sistema de incentivos casi imposible de obtener.

Pero esta no es su gran batalla, pues bien, quien cuenta con la vocación y la profesionalizaciónnecesaria saldrá avante de estas evaluaciones, sin embargo, hay algo para lo que no se prepara, y esta es su verdadera batalla.

Se trata nada más y nada menos que de sobrevivir a la vida, con un sueldo que raya en lo ridículo (seis mil pesos mensuales), un profesor debe preparar sus clases fuera de horario escolar, atender llamados de capacitación de la Secretaría y luego ir a dar sus clases, sí, clases que preparan para que los alumnos puedan aprender lo mínimo básico indispensable para poder tener un futuro apenas prometedor (sin asegurarlo, claro), clases que dan a alumnos que vienen de familias que no pueden con el gasto familiar, que no tienen para el uniforme, para los útiles escolares, transporte, y otros más desafortunados, que no tienen ni para comer.

Esta es la verdadera batalla a la que se enfrentan los maestros, los buenos maestros, en escuelas que carecen de todos los servicios que deberían ser básicos; se ha estimado que el 50% de todas las escuelas del país no cuenta con drenaje, con agua, o con luz, qué decir de bancos, gises, material de limpieza, y ya muy utópico, material educativo; telescopios, microscopios, etcétera. Ahí, en esas escuelas tienen que ingeniárselas para trabajar con estos alumnos que vienen de ser contraeducados por una televisión basura que promueve la burla, la misoginia, el clasismo, egocentrismo, la vanidad y exalta la estupidez.

En pésimas condiciones de infraestructura. Ahí, en esas aulas, es donde el docente se debe plantear prioridades: atender el lado afectivo y nutricional de los niños, o enseñarles en qué año murió Benito Juárez.

Ahí no acaba todo. Luego del timbre de salida, estos maestros que otorgan comida, abrazos y palabras de aliento a sus alumnos, tienen que ir a lidiar con su vida: cómo pagar el carro, la renta, la luz, el agua, la gasolina, darle de comer a su familia, y ya no se diga un momento de esparcimiento, con solo seis mil pesos al mes como sueldo inicial, ahora ellos se convierten en esos alumnos necesitados en busca de unas palabras de aliento.

Lo más extraño de todo, es que el mismo Chuayffet ha dicho públicamente que un maestro gana  13 mil pesos mensuales como sueldo inicial; miente descaradamente. Se gana un aproximado de 6,000 pesos.

SergioPuga - Talón de Cheque maestro
Foto: Talón de cheque quincenal de un maestro con plaza

Con la nueva reforma se les promete aumentar el sueldo si salen bien ponderados, siempre bajo unas condiciones que atentan contra la inteligencia de cualquier persona. Para poder ganar el máximo posible tendrán que pasar 28 años de estar trabajando, siendo evaluados y por supuesto aprobando, entonces, solo entonces podrán aspirar a un sueldo decente. Esta, esta es la verdadera batalla de los maestros.

¿Cómo animar a los muchachos a estudiar para obtener una buena vida si ellos que se la pasan estudiando no la tienen? Tremenda contradicción.

Pobres maestros, educando a esos pobres niños.

Recién, el Consejo Nacional de Evaluación de la política de Desarrollo Social (Coneval), ha informado que uno de cada dos mexicanos vive en condiciones de pobreza. Así es difícil aprender. Maestros pobres educando a nuestros niños pobres.

La batalla que dan no tiene precio, tampoco tiene dinero. ¿Educación de calidad impartida por maestros sin calidad de vida? Imposible.

Solo el día que se valore como se debe la profesión docente, solo entonces este país saldrá de la miseria.

Mientras tanto: pobres maestros, pobres alumnos, pobre país…