Archivo de la etiqueta: reforma educativa

OCDE-INEE-SEP y UAM Hugo Aboites

th
La Iniciativa del presidente López Obrador que abroga la llamada reforma educativa, por un lado, plantea claro –como dijo el 12 de diciembre 2018– cumplirle a las maestras y maestros, pero en abierta contradicción la SEP busca preservar todo lo posible de esa reforma y del INEE. Así, el secretario Moctezuma, en entrevista televisada antes del inicio formal del sexenio, hablaba de pláticas con el instituto para evaluar a los maestros y luego invita a un consejero de la Junta de Gobierno del INEE, Guevara Niebla, quien –en hiriente paradoja– se convierte en la autoridad para los cientos de miles de maestros de los niveles educativos contra los que se enfocó la evaluación impulsada por el INEE. El mismo día de su designación, el ex INEE aclara sus lealtades al calificar como excesivas las pretensiones de López Obrador de eliminar la reforma educativa (www.elfinanciero.com.mx/10deagosto ), y, más tarde, cuando ya se presenta la iniciativa de abrogación prefiere callar, pues, dice, la está digiriendo (https://www.excelsior.com.mx/nacional/ estoy-digiriendo-la-iniciativa -y-vamos-a-analizarla-gilberto-guevara/1284747 ).
Hay historia: en 2010 la SEP acuerda con la OCDE crear la reforma educativa: México necesita con urgencia un sistema de evaluación docente basado en estándares (y) los docentes que presenten un bajo desempeño deberán ser excluidos del sistema educativo. Acordaron también la operación del Organismo de Evaluación Independiente (que sería el INEE), y para facilitar la implantación de la reforma o como dicen, “para lograr la transmisión desde la OCDE hacia México, es necesario que un grupo nacional de actores se ‘apropie’ de las recomendaciones y las adapte.” Y crear un Comité de Trabajo con miembros de la academia altamente respetados, docentes y personalidades del sector público y sociedad civil. ( Acuerdo México-OCDE para mejorar la calidad de las escuelas mexicanas, 2010). Y allí convergen Mexicanos Primero y académicos comprometidos a fondo con la evaluación del INEE (ahora defensores de lo que les era propio). La OCDE (dos visitas recientes de Gurría a la SEP) también defiende. Así, desde niveles altos de la SEP y el grupo nacional de la OCDE más que cumplirle a los maestros le cumplen al legado del INEE.

Por eso, los maestros y diputados afines rechazan la problemática fracción IX de la iniciativa de modificación al tercero constitucional. Porque con el pretexto de generar lineamientos relacionados con la mejora del magisterio, propone mantener en la Constitución una parte del INEE, mediante la creación de un Centro con autonomía técnica que, de nuevo, enfatice una evaluación que, al no reconocer a los maestros como trabajadores del artículo 123 constitucional, vuelve a ser todopoderosa. Así, a pesar de que desde los años 90 todo se evaluó, pero poco o nada mejoró, no se aprende del fracaso y otra vez se presenta, reforzada, la evaluación como el único camino para la mejoría. Para eso retoma conceptos clave de la OCDE-INEE, pues quiere que ese Centro contribuya a la mejora continua de la educación a través estudios, mediciones (exámenes estandarizados), la determinación de estándares (perfil único respecto al cual evaluar) e indicadores de resultados(datos a recolectar en la evaluación). Es decir, evaluar y evaluar cuando ya sabemos que dependiendo del estándar, ciertas escuelas resultarán pésimas y otras de excelencia, y cuando sigue siendo cierto que las comunidades educativas pueden decir mejor que nadie qué es lo que se necesita para mejorar. Un Centro, además, que incluiría como nueva examinación la certificación de escuelas, es decir, la evaluación de los colectivos docentes, y que acredite a las instituciones autorizadas para certificar (evaluar) el desempeño de las instituciones, las autoridades y los distintos actores de la educación (evaluación a maestros y estudiantes) además que haya certificadoras que identifiquen las buenas escuelas, en un esquema como el de las agencias acreditadoras de programas e instituciones universitarias (ver Ángel Díaz Barriga, 2008: Impacto de la evaluación en la educación superior mexicana). El mismo que, después de décadas, no ha traído resultados claros de mejoría, pero sí un boyante negocio. Efectivamente, negocio, porque además del poder que sobre los maestros y escuelas confiere la evaluación también se hace evidente el factor dinero. Las agencias privadas cobran a las universidades por certificarlas; la OCDE cobra caro a México el costo de los estudios y recomendaciones que hace; el Ceneval cobra miles de millones de pesos por los exámenes de la evaluación del INEE a maestros, y los consejeros del INEE cobran sueldos como autoridades universitarias. Y, como se ve en la UAM, hoy no es nada fácil alejar un poco a la educación de los privilegios del poder y el dinero.

Anuncios

Reportes de Evaluación 2018-2019 del Nuevo Modelo Educativo, provocan debate.

La evaluación en educación básica tuvo diversos cambios con la entrada en vigor del nuevo modelo educativo.

Con dicho cambios, un nuevo Reporte de Evaluación, el cual la Secretaría de Educación Pública puso a disposición para su consulta, y con ello, la familiarizar de los actores educativos con dicho documento.

Según el el acuerdo 12/05/18 por el que se establecen nuevas normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica, la escuela comunicará a los padres y tutores, mediante el nuevo Reporte de Evaluación, el avance del aprovechamiento escolar de sus hijos, en tres momentos: en noviembre, en marzo y en la última semana del ciclo escolar.

Es fundamental que docentes, padres de familia y sociedad revisen y expongan observaciones sobre dichos reportes.  Un primer elemento que salta a la vista es lo detallado que será el reporte, que si bien puede explicitar lo conseguido académicamente por el alumn@, hace compleja la tarea de socializar e incluso entregar al padre de familia un impreso de tal avance. En la gran mayoría de escuelas no existen condiciones para imprimir el legajo de copias para que cada papá se lleve el avance conseguido por su hijo y tampoco es fácil intentar consultarlo en línea por los múltiples factores asociados a ello que van de lo económico social hasta las habilidades y estabilidad en plataformas de la SEP.  Otos aspectos que complejizan el seguimiento personalizado en l@s alumn@s, se sitúan en el drástico incremento de las cargas de atención de algunos docentes con las llamadas “asignaturas morralla” que en el caso de la educación secundaria ha llevado a la agobiante peso en la atención de un docente con hasta 8 o 10 grupos diferentes de entre 40 y 50 alumnos cada uno, impartiendo incluso asignaturas fuera de su perfil o habilitadas sobre las rodillas como está sucediendo con los llamados clubes del componente de “autonomía curricular” que abrieron la puerta a la privatización con la condicionante de operación mediante editoriales o empresas que venden a la escuela sus diseños exprofeso.  El debate apenas inicia y nuevos nubarrones sobre un Modelo Educativo con múltiples carencias para operar se vuelven a hacer visibles.

SEP publica nuevos lineamientos para la evaluación en educación básica.

Este documento informa de manera amplia lo que los alumnos han aprendido en cada una de las asignaturas, áreas y clubes que cursan. Asimismo, ofrece datos valiosos para reflexionar sobre sus progresos en el aprendizaje y para compartir entre padres, educandos y maestros las estrategias específicas para que cada alumno continúe aprendiendo.

Tiene además el propósito de que padres de familia y tutores se involucren en la educación de sus hijos, los apoyen y acompañen en su proceso formativo y cuenten con mayores elementos para reconocer el esfuerzo realizado.

A continuación compartimos a los usuarios de este portal los Reportes de Evaluación 2018-2019 del nuevo modelo educativo para los niveles de primaria y secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para primer grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para segundo grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para tercer grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para cuarto grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para quinto grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para sexto grado de primaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para primer grado de secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para segundo grado de secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para tercer grado de secundaria.

La reforma educativa va para atrás.

Juan Díaz de la Torre fue muy cercano al extitular de la SEP Aurelio Nuño Mayer en la implementación de la reforma educativa. Son cada vez más claras las señales políticas de que la reforma educativa será la primera que caiga en el sexenio de Andrés Manuel López Obrador. Todo indica que la mayoría que…

a través de La reforma educativa va para atrás. — Profelandia.com

Protesta magisterial CNTE es recibida en Cámara de Diputados y les prometen Derogación de Reforma Educativa.

cnte

CNTE marchó contra el 6o y último #InformePresidencial de gobierno de @EPN que se ensañó con el magisterio aplicando #ReformaEducativa que fue en realidad Laboral, impuesta por el FMI, el Banco Mundial para privatizar educación pública, desaparecer perfil docente reflexivo comprometido con las luchas del pueblo, liquidó derechos, castigó protesta, legalizó privatización de educación, renunció a formación científica y tecnológica con #NuevoModeloEdicativo. La movilización que concluyó en el recinto de la Cámara de Diputados en San Lázaro y una comisión de la CNTE fue recibida por los diputados.

La reforma educativa será derogada, fue la promesa que hizo el Coordinador de la bancada de Movimiento Regeneración Nacional (MORENA) de la cámara de Diputados, Mario Delgado Carrillo.

Lo anterior luego de un encuentro entre Diputados de la fracción morenista de San Lázaro con militantes de la Coordinadora de Trabajadores de la Educación (CNTE), que acudieron a manifestarse a ese recinto legislativo con motivo del sexto informe de Gobierno de Enrique Peña Nieto.

“Hacer un compromiso entre ustedes y nosotros para derogar la reforma educativa, y revertir la campaña de desprestigio, agresión y persecución que hizo el gobierno federal que termina en contra del magisterio”, expresó Delgado Carrillo.

Afirmó que es un compromiso de campaña de López Obrador, de la cual no ha dudado ni un momento.

“Los compromisos que hizo el presidente electo en campaña se van a cumplir. No he visto dudar ni un solo momento al presidente Andrés Manuel López Obrador en el compromiso de abrogar la reforma educativa. Queremos que nos acompañen en eso”.

En ese sentido, aprovechó para invitar a los maestros de la CNTE  a que participen de manera activa en los foros de la Consulta Nacional Por un Acuerdo Nacional sobre la Educación que desarrolla el equipo de transición del Presidente electo.

EPN: Fin de ciclo | La reforma educativa en vilo y la brecha entre promesa y logros.

Educación-ninos-560x350

La “transformación educativa” no sólo está en vilo por la probable cancelación de la reforma en el próximo sexenio, sino porque la aplicación de ésta fue deficiente y se registraron pocos avances en las metas planteadas.

La mañana del 25 de febrero de 2013 frente a gobernadores, integrantes del gabinete federal y presidentes nacionales del PRI, PAN y PRD, Enrique Peña Nieto anunciaba la promulgación de la reforma educativa, misma que según sus palabras representaba “un cambio de fondo que marcaría para bien el rumbo de México en las siguientes décadas”.

Cinco años y seis meses después de esa presentación formal, no hay certeza del avance en la aplicación de la reforma ante las aseveraciones de Andrés Manuel López Obrador, presidente electo, respecto a que será cancelada una vez que inicie su administración.

Pero la supuesta “transformación educativa” no sólo está en vilo por la probable cancelación de la reforma en el próximo sexenio, sino porque la aplicación de ésta fue deficiente y se registraron pocos avances en las metas planteadas.

“Hubo una distancia muy importante entre la promesa y los logros, así como la forma en la que se implementó la reforma educativa, por un lado, en términos del control de los recursos y segundo, el punto más controvertido, el que tiene que ver con la evaluación de desempeño de los docentes”, apuntó Marco Antonio Fernández Martínez, coordinador del programa de Educación y Anticorrupción de México Evalúa.

La creación del servicio profesional docente, la implementación del Nuevo Modelo Educativo, la reestructuración del manejo de los recursos y la rendición de cuentas sobre su uso y sus resultados, fueron los ejes fundamentales de la reforma educativa.

Entre las acciones impulsadas para la creación de un servicio profesional docente se implementó la evaluación de desempeñó, la introducción del mérito como mecanismo para que los profesores progresaran en sus carreras docentes, otorgar la otorgó autonomía al Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE) al que le cedieron la facultad de coordinar el Sistema Nacional de Evaluación Educativa y autonomía para de definir las normas, lineamientos y parámetros de los distintos procesos de evaluación educativa.

Sin embargo, hubo diversos problemas de implementación en el proceso de evaluación como el malestar de un sector de los docentes ante el proceso de evaluación, diversas denuncias sobre la falta de transparencia en la asignación de plaza y la falta de cobertura en la capacitación de maestros.

“El factor más importante en una reforma educativa son los docentes, aunque no son los únicos responsables, pero si tienen un papel protagónico. Pero la forma en cómo se articuló la discusión terminaron cediendo a espacios de condena de un sector del magisterio y el papel que tenía el sindicato como negociador de las plazas magisteriales no se eliminó por completo”, apuntó en entrevista con Forbes México el también investigador de la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey.

De acuerdo con los lineamientos de la reforma el Nuevo Modelo Educativo, se busca que los alumnos desarrollen su curiosidad intelectual, dominen las tecnologías de información y comunicación (TIC), y la introducción de la enseñanza de habilidades socioemocionales.

Pero si se toma en cuenta un análisis más detallado existen diversas dudas respecto a la a la congruencia de los planteamientos con la realidad social del país, la capacitación docente para lograr alcanzar los objetivos que plantea dicho modelo, el marco temporal en que se implementará y los recursos financieros disponibles, apunta Fernández Martínez en el ensayo “Léase si quiere construir una educación inclusiva equitativa y de calidad”.

Otro problema que no se ha atendido en los cambios integrados en este sexenio fueron las numerosas prácticas de ineficiencia y corrupción en la distribución de los recursos.

Un ejemplo en el análisis de Fernández Martínez son los recursos que se destinaron para poner en marcha la reforma están el Programa Nacional de Inglés, de acuerdo con la Auditoria Superior de la Federación de 2017 existen serios problemas en el ejercicio de recursos de este programa, de hecho 75% de los recursos que se asignaron a este rubro en 2016 no se comprobó su ejercicio.

Los recursos que se asignaron a comunicar la reforma educativa también han sido cuestionados, durante la gestión de Aurelio Nuño se destinaron 1,687 millones de pesos para comunicar la reforma, más 500 millones de pesos transferidos al SNTE con este mismo objetivo.

Otro punto que destaca Fernández es la instrucción de las TIC a la enseñanza básica, misma que no integró estrategias pedagógicas ni mecanismos de evaluación y monitoreo con el objetivo de evitar “costosos errores”.

Entre los avances de los cambios introducidos en el sexenio el experto destaca el incremento entre 2012 y 2016 en la cobertura en educación preescolar que alcanzó 72.3% y en educación media superior de 59.5%, sin embargo, este este ritmo no es suficiente para garantizar la cobertura universal esperada para 2020.

Aunque no consideró que este fue un sexenio perdido en materia educativa, el experto si califica el avance educativo

“Fue un sexenio de promesas incumplidas, sí de algunos logros educativos importantes. Lamentablemente con varias ocurrencias educativas, sexenio que desaprovechó los espacios que creó el poder aprobar una reforma que en su momento recibió el respaldo de múltiples fuerzas políticas representadas en el congreso, hay una serie de lecciones fundamentales que ojala el nuevo gobierno pueda aprender”, apuntó Fernández Martínez.

Tomado de: https://www.forbes.com.mx/epn-fin-de-ciclo-la-reforma-educativa-en-vilo-y-la-brecha-entre-promesa-y-logros/

¿Cancelar,derogar, abrogar Reforma Educativa?

rex

En el necesario debate abierto hacia la Consulta Nacional por un Acuerdo Nacional sobre la Educación al que el equipo de transición de AMLO ha convocado, compartiremos varios textos al respecto. Aquí un fragmento de un maestros de Oaxaca.

  • Hace dos años que no recibo prestaciones laborales completas (Reforma fiscal 2014, creación del FONE).
  • Hace 5 generaciones de egresados de las normales no tienen un contrato basificado o ni contrato tienen (Artículo 3° y SPD).
  • En mi zona hay una escuela que se cerró para este ciclo (reconcentración escolar).
  • En mi municipio promovieron aunque sin mucho éxito la actualización del maestro en el nuevo modelo educativo (reforma educativa).
  • De mi zona por lo menos hay una escuela al CIEN (privatización escolar).
  • A mi telesecundaria no le llegó ni un quinto para un trapeador, escoba o lo que sea (autonomía de gestión = privatización).
  • A los maestros nos están pidiendo que ingresemos información directamente a la plataforma inscript 2.0 y ahí es aceptar el plan de la reforma educativa si te atontas (SIGED), esa plataforma conecta los datos que ingresas con otras plataformas como de Hacienda y resulta que si yo no tengo el número de alumnos para justificar mi clave (estoy volando), ahí le podemos sacar madeja al hilo.

Díganme ustedes ¿qué no se entiende? si no hay un debate serio, van a terminar legitimando parches a la ley del servicio docente. Seamos lo más críticos posibles, AMLO ni su equipo en la SEP han planteado abrogar la reforma educativa, por más que repitan mil veces la difusa y engañosa palabra “cancelación”.

Muchas cosas van a cambiar, algunas de ellas repetidas hasta la saciedad, como es el caso de la evaluación punitiva y eso lo tenemos que celebrar, pero los muchos componentes de la reforma educativa no están en los objetivos de la consulta y eso lo tenemos que señalar para procurar tener mayores alcances de los que la derecha está permitiendo en las propuestas del nuevo gobierno.

 

Los desafíos de la educación digital en México.

Picture 313

En medio de secuelas no favorables provocadas por la “Reforma Educativa” y el “Nuevo Modelo Educativo”: que incumplieron con la habilitación de los “Técnicos docentes” (que debían encargarse de las aulas de medios); abandonaron el equipamiento en escuelas; paralizaron o destruyeron constructos organizativos para uso educativo de TIC en los estados; pusieron en funcionamiento limitado y errático sistema de “México Conectado”; liquidaron la asignatura de tecnología y disminuyeron la carga horaria de Ciencias en Secundarias, el análisis prospectivo de lo que sigue en materia educativa es imprescindible, aquí un artículo en esa ruta.

Las tecnologías de información y comunicación podrían ser el gran diferenciador en cuanto a garantizar el acceso a la educación y a elevar el nivel educativo en el sexenio que está por empezar.

Esta semana regresaron a clases casi 26 millones de alumnos de educación básica en México. Si se contemplan los inscritos en bachillerato, escuelas normales y universidades públicas y privadas, suman un universo de poco más de 42 millones de estudiantes en República.

Esto implica que, en promedio, una de cada tres personas que viven en este país, se encuentran cursando algún grado educativo. Sin embargo, si revisamos las cifras con mayor detenimiento, veremos que los estudiantes universitarios en el país suman sólo 3 millones y los estudiantes de posgrado, 237 mil; es decir, 2% de la población cursa estudios universitarios y .18% estudios de posgrado.

El promedio educativo de México se sitúa en 9.2 grados cursados, es decir, el equivalente a un poco más de la secundaria terminada. El panorama educativo se enfrenta a una situación poco alentadora y que plantea de grandes retos. De forma particular, se pueden señalar cuatro grandes retos:

  • Crear más y mejor infraestructura
  • Garantizar más oportunidades de educación
  • Generar equidad en el acceso a la educación
  • Mejorar la calidad de la educación

Sin embargo, las tecnologías de información y comunicación podrían ser el gran diferenciador en cuanto a garantizar el acceso a la educación y a elevar el nivel educativo en el sexenio que está por empezar.

En el caso de México, la población con acceso a Internet suma poco más de 70 millones y los teléfonos inteligentes llegan a casi 100 millones de unidades. Si bien, las cifras se encuentran por debajo del promedio de la OCDE, son significativas en cuanto a la cantidad de personas que pueden impactar.

Esto implica que, con las estrategias adecuadas, los teléfonos celulares pueden convertirse en una excelente herramienta educativa en el país, que puede lograr la tan ansiada equidad y, al mismo tiempo, generar entornos educativos de calidad a través de los ambientes nativos de los niños y adolescentes.

Ello implica que, en primera instancia, se generen condiciones de acceso universal a la red y que continúen las condiciones que han generado competitividad en el mercado de las telecomunicaciones, cuyos indicadores de costos son de los pocos que se han mantenido a la baja durante el sexenio.

Al respecto, una de las políticas del presidente electo será promover el acceso a servicios de telecom a través de proyectos de acceso comunitario, similares a Rhizomática.

Por otra parte, implica también la capacitación de los profesores en habilidades digitales. El entorno educativo digital implica una serie de conocimientos y condiciones que son necesarias para su correcto funcionamiento.

El lenguaje multiplataformas, el trabajo colaborativo, las habilidades de búsqueda y discriminación de información la web, la conectividad permanente, el desarrollo de contenidos nativos y la ética en el uso de la red son sólo algunos de los temas que docentes tendrán que aprender a desarrollar.

También se abre una ventana de oportunidad para los desarrolladores de software y aplicaciones con carácter educativo, que serán necesarias en los nuevos entornos de la comunicación digital.

Si bien es importante que la brecha en cuanto acceso digital se cierre, también lo es que se utilicen las herramientas disponibles para facilitar el acceso equitativo a la educación, con una mejor calidad y, sobre todo, con las exigencias del mundo global al que los estudiantes se enfrentarán.

 

Contacto:

Correo: rubendario@comunidad.unam.mx  Twitter: @sincreatividad

Tomado de: https://www.forbes.com.mx/los-desafios-de-la-educacion-digital-en-mexico/